韦雪芳
广西荔浦市新坪中学
摘要：在初中英语教学过程中，词汇教学是最为重要的一部分，词汇是英语学习的重要积累。对于学生来讲，词汇的掌握程度是他们学好英语知识的基础。只有扎实的词汇基础，才可以在以后的学习语法中更加得心应手。对此，本文就对初中英语词汇教学中存在的问题及改进措施进行深入探讨。
关键词：初中英语；词汇；教学；问题
要建造一栋牢固的大厦，首先要打好地基。那么要学好英语这门语言学科，就像建大厦打地基一样首先要学好词汇，因为词汇是构成语言的基础，是人类思维和交流最直接的工具。学生掌握的英语词汇量越大，对语言听、说、读、写的综合运用就越灵活自如，学习英语的效果就越好。根据英语新课程标准的要求，初中生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。但是很多学生掌握的单词数量远远达不到这个要求，很多初中学生因为不能按照教师的要求掌握英语单词，而逐渐失去了对英语学习的兴趣，在英语学习的过程中慢慢掉队。那么怎样培养学生背诵单词的兴趣，怎样培养学生学习单词的思维能力，怎样使学生主动自觉地记忆单词，是每个英语教师应该认真思考的问题。下文将具体探讨初中英语词汇教学的问题及对策。
一、做好词汇教学对初中英语教学工作的重要意义
词汇教学的任务是，不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法;培养根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力;培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。因此，词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。词汇教学不仅仅是初中英语教学工作的基础，对于学生而言，更是他们英语学习路上的基础。当前，虽然英语教学已经渗透到小学阶段，但是初中阶段仍然是学生打下英语基础的重要阶段。所以，在这个阶段中，良好的词汇教学方式方法对于学生而言，不仅可以在知识方面帮助学生打下基础，更重要的是，能够从学习的过程中养成良好的学习习惯，培养学生养成对词汇学习的正确方法。这样，在未来很长一段时间的学习中，无论是高中还是大学，英语学习始终会贯穿学生学习的始终，而初中阶段英语词汇的学习方法如果正确，学生可以将这种正确的学习方法延续，对于学生长久的学习和发展具有重要的意义，也是培养学生在学习和创新中的重要导向。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
在传统教学模式的影响下，初中英语词汇教学还存在一些问题，阻碍了学生英语综合能力的发展。首先，部分教师在初中英语词汇教学中只是让学生朗读，照着词汇的意思背诵，检查方式也是通过听写或抽查来进行，导致学生只能死记硬背式地学习词汇。在听写词汇时，教师说词汇的汉语意思，让学生默写出词汇的拼写，这种方式只能使学生单纯地记忆词汇的意思和拼法，却无法锻炼学生的运用和理解能力，使学生对词汇知识掌握得不牢固，达不到预计的教学效果。其次，初中英语词汇教学需要有特定的语言环境，让学生身临其境地学习和运用词汇知识，才能提高学生的英语综合能力。但在实际教学中，教师没有创设良好的教学情境，导致词汇教学枯燥乏味，无法激发学生对词汇产生兴趣，从而影响了学生英语综合素养的培养。
三、初中英语词汇教学改进对策
（一）加强文化背景知识的补充
语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子，这点在目前已成为一种共识。
“语言与文化唇齿相依”，英语词汇的产生发展以及运用受到了自然环境、历史、社会形态、经济、宗教信仰的影响，有着深深的西方文化的烙印。不了解外语的文化，就无法准确或正确地运用这种外语，即使最简单的日常用语也往往因文化不同而造成理解上的差异。如“吃了吗？”是中国人见面时相互问候的客套话，但是如将其译成英语“Haveyoueatenornot？”外国人一定会感到茫然。中国人面对夸奖时常常会谦虚地说“没有没有”或“哪里哪里”，而外国人常常回应“Thankyou”。另外，在与外国人交流时，我们必须恰当地选择话题，英美人士对年龄、婚恋、宗教信仰、经济状况等话题常采取回避的态度。在英语教学中，教师有责任向学生讲述和渗透如何选择适当的话题同外国人交流，如初次见面可以从天气、食物等方面开始对话。教师可以在课堂上讲解一些谚语、固定习语来帮助学生理解文化。如害群之马（ablacksheep），入乡随俗（DoinRomeastheRomansdo）等。
（二）利用英语阅读，丰富词汇储备
阅读是扩大学生词汇量的有效方式。在以往的教学中，学生只能机械地记忆单词，无法准确掌握词汇的运用方式，因此，教师需要改变学生的学习方法，指导学生在阅读中记忆单词，联系课文了解词语的含义，以此来提高学生的英语词汇掌握水平。在阅读前，教师需要为学生介绍课文的文化背景，以此来降低阅读难度，再让学生结合自身的能力和工具书理解课文，自学课文中的生词，这样能加深学生对词汇的印象，掌握词汇的不同用法。例如，在Lookafteryourself的教学中，教师可以让学生以小组为单位，合作阅读课文，每人负责翻译一段课文，查找“healthy”“drink”“beef”“carrot”“melon”“onion”“pork”“potato”“unhealthy”等单词的发音、含义、用法等，并注意同一单词在课文中的不同用法。在这一过程中，学生能主动收集学习素材，积极参与到合作学习当中来，有利于丰富学生的阅读经验，提高学生的词汇积累量。之后可以让学生简单描述课文中事故发生的时间、地点、人物和经过，锻炼学生词汇运用和语言表达的能力，有效增强初中英语词汇教学的效果。
（三）营造英语词汇教学语境
英语语言的发展与其特定的历史文化背景具有紧密的联系，英语文化的独特性也促使不同类型英语词汇间的转换无法完全等同。据此，在初中英语词汇教学阶段，英语教师应在单词表应用的基础上，根据不同词汇进行英语语境的创设，促使初中学生体会到英语词汇的魅力。一方面，初中英语教师可以利用特定英语语境及文化背景，将词汇与句子、语篇进行有机融合。结合上下文特定环境，依托已学词汇进行词义分析，开发初中学生的词汇识别、记忆能力。另一方面，初中英语教师可利用歌曲演唱、猜谜语等游戏方式，进行直观形象的词汇演示，提高英语词汇教学的趣味性，增强班级学生词汇记忆效果。
四、结束语
总而言之，在初中阶段词汇学习是非常重要的，词汇的学习关系到学生学习英语的质量，所以在英语词汇教学中英语教师需要依据学生的学习特点以及学生的认知水平，将自己的引导作用进行充分发挥。此外英语教师还要将传统的教学方式摒弃，并运用多种词汇教学方法，将现阶段词汇教学中所存在的问题进行解决，在提高学生学习兴趣的同时也可以探索出更好的词汇教学方法。
参考文献：
[1]汪丽.运用有效策略，提高初中英语词汇教学效率[J].课程教育研究，2019（46）：108.
[2]孟博.初中英语词汇教学的几点见解[J].亚太教育，2019（6）：62.