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关于初中语文核心素养的课堂实践思考

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：谢春燕

[导读] 初中是我国义务教育的重要阶段，教育主管部门一再强调初中教育要重视学生语文核心素养以及综合文化素质的培养。

江西省赣州市全南县社迳乡社迳初级中学谢春燕 341812

摘要：初中是我国义务教育的重要阶段，教育主管部门一再强调初中教育要重视学生语文核心素养以及综合文化素质的培养。语文作为日常生活中使用最为广泛的科目，也是学习生活中的基础学科，更应该以核心素养来要求每一名学生，为日后的学习、工作、生活打下坚实的基础。
关键词：初中语文核心素养课堂实践思考
        引言
        在培养学生良好的核心素养中教师占据着重要的地位，为保障初中学生良好核心素养的培养效果，在实际教学过程中，教师要注重学生综合能力和良好素质的培养，以便为核心素养的培养工作奠定坚实的基础。这要求教师在开展教学活动的过程中，不能局限于基础知识的传授，还需要培养初中学生良好的思维能力和坚韧不拔的学习毅力，促进初中阶段学生的全面发展，提高学生的综合素养。
        一、采取读写结合教学法，增强学生语言能力
        培养学生的语言能力，这是核心素养明确提出的要求。为了实现这一目标，教师应当找到发展学生语言能力的切入点。首先，教师要让学生积累丰富的语言知识，通过鉴赏、品味等方式将他人的语言表达技巧内化成自己的技能。其次，教师再指导学生去运用学到的语言表达技巧，真正实现对语言知识理解与吸收。所以，在教学实践中，教师可以采取读写结合教学法，将阅读和写作结合起来，先让学生通过阅读吸收语言知识，再指导学生去仿写、续写、扩写，以此促进学生吸收语言知识，真正提升学生的语言建构与运用能力。例如，在上《乡愁》这节课时，教师先带领学生去朗诵、鉴赏这首诗歌，说一说这首诗歌中的语言之美。在这个基础上，教师再让学生模仿诗歌写一段或几段话。仿写的优势在于：第一，学生在仿写之前需要对文本进行深入剖析，发现其中的语言规律，体会语言之美，其阅读深度得到增加。第二，在鉴赏和品味的过程中，学生的审美鉴赏能力得到提升，而且掌握了他人的语言表达技巧和方法。第三，仿写的过程从本质上来说就是运用语言知识的过程。所以，在课堂上采取这种读写结合教学方法，能够提升学生的语言表达能力。除了仿写、扩写和续写等，教师在阅读课上还可以让学生写读后感，这不仅可以深化学生阅读体验，还能锻炼学生语言建构与运用能力。
        二、想方设法引导学生阅读思考，给予学生思维空间
        传统的应试教育里面限制了学生的思维拓展，导致学生难以深入思考与分析。教师要拒绝以往的教育教学方式，在实践教学当中给予学生一定的时间和空间，增强学生在实践探究当中的文化积累能力，强化学生的学习动力，使学生在学习和探索当中掌握一定的学习技巧。教师也要拒绝利用低级趣味和不利于学生发展的书籍进行教育阅读的引导，而是通过精选阅读书籍，根据学生的兴趣爱好来进行精心的设计和教学的拓展强化学生在阅读学习当中的动力，并且给予学生通过科学的指导和把关。

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教师通过帮助学生选择优质的课内外阅读读物，强化学生在阅读当中的思考能力，并且通过培养学生良好的阅读学习习惯，使学生通过学会精读和泛读来掌握阅读学习的技巧，提高学生自身的阅读学习素养。
        三、发挥现代教学手段优势，提高学生探究能力
        随着我国信息技术的普及，教师在教育训练当中借助信息化来充实教学形式和教学方式，更好地提高学生的语文学习动力。教师还可以使学生借助网络平台根据自身的兴趣爱好搜集不同国家和不同地区的网络教学资源，来充实自身的个人见解和个人思维。由于网络当中具有海量的信息，所以教师也要积极地介入互联网平台，拓展教育教学的内容，强化学生的阅读学习，动力是抽象的教学，变得更加生动和形象。教师也要远程进行教学拓展打破教学时空的局限，在实践教学当中丰富课堂教学的形式，拓展教学的资源，提升学生的阅读学习兴趣，从而促进学生养成良好的语文阅读素养。教师要在教育教学改革当中研究当前中学生语文核心素养培养的方式以及意义，在改革实践当中，以学生作为主体发挥现代教育教学的优势，使现代教学手段结合学生的核心素养培养来进行教育实践和拓展，从而不断地关注学生的心理素养，提升学生的探究能力。
        四、注重传统文化的渗透，培养学生文化品质
        培养学生的文化传承与理解能力，这是核心素养针对初中语文教学明确提出的要求。在实际教学中，教师除了传授学生基础知识，还要注重传统文化的渗透，以此丰富语文教学的内涵，使学生的文化品质得到培养例如，在上《出师表》这节课时，教师可以对其中的传统文化进行挖掘。首先，对其背景知识进行挖掘，引导学生感悟文本内涵，让学生通过“白帝城托孤”这一历史背景认识到诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的精神。其次，在讲课的过程中，对文中的历史典故进行挖掘，引导学生体会文本精神，如七擒孟获、兵败襄阳、三顾茅庐等，这些历史典故的挖掘和引入，不仅可以丰富教学内容，唤醒学生阅读兴趣，还能增强学生的文化理解能力，从而进一步培养学生良好的人文品格。
        结束语
        结合上述内容，我们能够总结得出，教育体制改革的深化发展，提高学生的素质教育已经是迫在眉睫，培养学生的核心素养是语文教学中的重点内容，教师必须要体现出学生的主体地位,才能够有效提高学生的综合素养，进一步增强中华民族的综合素质。在语文教学过程中，教师必须要加大教学培训力度，能够以学生为中心，有针对性地改进教学观念，在创新改革过程中也要注意理论与实践相结合，这样才能在推进语文教育的过程中更好地提升初中生的语文核心素养。
参考文献
[1]田月霞.基于核心素养培养的初中语文教学[J].华夏教师,2020(20):59-60.
[2]张蓉.核心素养背景下初中语文教学的开展[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):287.
[3]廖对儿.核心素养背景下初中语文教学策略研究[J].教育观察,2019,8(42):98-99.