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如何在小学数学教学中渗透数学思想曾俊

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：曾俊

[导读] 小学数学的讲解离不开数学思想的指引和渗透。

重庆巫山县三关小学曾俊 404700

摘要：小学数学的讲解离不开数学思想的指引和渗透。现代教育对于小学数学教学的要求不再局限于数学思想指导教师进行授课，而是让学生也开始学习数学思想，从而逐渐养成良好的数学思维习惯。
关键词：如何在小学数学教学中渗透数学思想
        引言
        小学作为培育学生抽象思维与数学思维的主要阶段因为小学生自身的数学思维与抽象思维存在很大的不足，而相应的数学思想与方式的探索很难满足其实际的学习需求。正是由于其具有很强的逻辑性，有关理论知识也比较抽象，学生对这部分理论很难很好地理解与吸收。在这样的情况下，小学数学课堂教学中引入数学思想有着很大的必要，老师应该深入地研究课本，持续地学习，提升自身的教学能力，借助备课、上课以及课后作业布置这些环节有效的引入数学思想，使得学生可以逐步地运用数学思想来对有关的问题展开进一步的分析与应对，从而给学生数学素养的增强做好铺垫。
        一、立足数学知识，挖掘并融入数学思想
        因为数学思想并不能用具体的语言去描述，只能在教学中通过具体的知识点的讲解去融入，为了更好地吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，数学教师应寻找多种多样的教学方法，将课堂变得有趣之后学生自然愿意跟着教师的节奏前进，而学生能够灵活运用知识之后，自然也能体会到知识背后的思想。例如，书上的公式，数学概念是具体的、有形的，而公式和概念背后的数学思想则是看不见的，教师要做的就是将数学思想从暗处转到明处，使所有学生像能看见公式和概念那样看见这些思想，进而掌握这些思想。
        二、重视知识整理，总结数学思想具体方法
        由于知识整理和复习是对学生思维巩固和拓展的有效教学方法，所以教师在小学数学实践教学当中要针对学生在日常活动当中的学习状态和知识掌握能力，对于每一个单元的知识点进行有效的回顾和探究，帮助学生清晰地掌握知识框架，提高学生的学习和探究能力。教师也要注重应用多元化的教学方法，将知识进行类比，要对以前的教学知识进行教学回顾，根据学生的反馈状况及时地进行教学创新，通过应用类型的方法，在实践教学当中联系实际的教学内容，引导学生开展科学的复习，科学的探索，使学生养成数学学习的思想，从而树立一定的数学学习素养。例如，在教学“长方体的认识”这节知识点时，教师就可以通过列举学生在日常生活中熟悉的立方体建筑，引导学生了解长方体与实际生活的联系，从而有效提升学生的学习动力。教师也可以在长方体教学当中询问学生对于长方体的看法，使学生在分析长方体时能够制作并且列举出相应的模型强化学生的分析探究能力。学生在实际操作当中，也会更好地掌握长方体的相关知识点，增强学生的数学学习思维，强化学生的数学探究能力。

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小学数学教师注重在实践教学当中，通过总结和概括，将数学重点内容进行教学的拓展，使学生能够感受到数学知识的实用性，从而改变学生传统性的思想。
        三、进行思维导视图的绘制与使用
        数学学习需要强大的思维性，在进行小学数学教学时，教师所要做的便是对学生们的数学思维与数学思想进行教学，在指导学生们解决数学问题时，教师们可以通过思维导视图的应用来灌输学生们解题的思路长久下来，学生们在遇到数学问题时会下意识地应用数学思维来解题，对于学生们良好的数学习惯的培养有着极为重要的意义。
        四、课后做好巩固应用
        数学思想方式就像一个工具一样，多去应用就会越发的熟练和灵活。所以，老师不可以只让学生去认识这个思想方式，更为主要的是让其能够整体掌握，运用起来更加轻车熟路，老师在进行课堂教学时给学生讲述的数学思想方式只是让学生去认识思想方式，学生对于其实际的运用还没有真正地理解，其中表现为很多问题的疑惑。立足于此，老师务必要强化学生对于数学思想方式的掌握程度。像是老师能够在课后安排作业时，挑选部分和课堂教学渗入的思想方式有关的练习题，使学生可以巩固运用，慢慢在大脑中产生相应的思维方式。学生唯有对于数学思想方式的运用更加熟练，才可以确保数学思想方式在学生未来的学习中起到应有的作用。比如，老师安排了这样一道课后思考题。将一块正方形稻田分为大小不等的几个部分，其中A面积占据整体面积的30%，B面积占据了整体面积的六分之一，C面积为8平方米，同时C和B的面积比为4∶3，请计算涂色部分的面积。在作业的评估中，老师不只要说出提出的正确答案，还要启迪学生去思考:是如何算的?如何想的?这中间应用了哪个思想方式?指引学生说出其中包含的思想和方式:类比思想和数形结合思想。数学知识因为思想而变得更加深刻，老师应该准确地解读与掌握数学思想，积极培育学生自我归纳、探究概述数学方式的能力，如此才可以将数学思想和方式的教学贯彻到位，才可以让学生在日常学习过程中感受到数学思想方式具有的魅力，感受到学习数学的兴趣，让学生本身的数学思维能力获得进一步的发展。
        结束语
        新时代的教育，相比起教会学生具体的知识，更看重能否教会学生具体的方法，帮助学生掌握某个学科的思想和规律，这样学生能够更好地学习更复杂的知识，因此，在小学阶段的数学教学中融入数学思想非常有必要，数学教师要注意在日常教学中为学生创造具体的情境，帮助学生更好地掌握知识，进而理解数学思想。
参考文献
[1]马秀芳.在小学数学教学中渗透数学思想方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:30-31.
[2]胡萍.在小学数学教学中有效渗透数学思想[J].中国农村教育,2020(02):108-109.
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