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激发学生兴趣优化课堂教学

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：陈代局

[导读] 随着新课改的深入发展和教育竞争越加激烈，对高一物理的课堂教学也提出了更高的要求；物理是一门理论实践兼并的学科，通过对这门学科的学习，学生能学到必要的物理理论知识，灵活的将理论知识更好的融入生活中的事例，增添物理学科的有效性，为之后的全面发展打下良好的基础。

广西壮族自治区南宁市广西大学附属中学陈代局 530000

摘要:随着新课改的深入发展和教育竞争越加激烈,对高一物理的课堂教学也提出了更高的要求；物理是一门理论实践兼并的学科，通过对这门学科的学习，学生能学到必要的物理理论知识灵活的将理论知识更好的融入生活中的事例，增添物理学科的有效性，为之后的全面发展打下良好的基础。但是就高中物理课堂教学的发展现状来看，物理课堂的教学方法仍然存在着许多弊端，教学效果还没有发挥到最好，所以必须对教学方法进行提升从而提高教学的有效性。
关键词：高中物理；学习兴趣；课堂教学；对策
        引言：高中物理课堂上，老师采用的仍然是传统的教学模式，老师以讲解书本内容为主，学生只是做倾听者和接收者，这样的方式比较枯燥，也比较呆板，不能适应当今的教育发展形势了，不能激起学生对物理的兴趣，而且物理理论知识又比较枯燥乏味，学生相当于在无聊的环境里学习枯燥的知识，这不利于学生学习物理知识，也不利于他们综合能力的提升。所以本文将着重从学生主体作用，老师教学方式，多媒体技术的利用和物理综合能力训练这几个方面来论述培养学生的学习兴趣，提升物理课堂教学有效性。
        一:发挥学生主体作用，加强物理课堂合作学习，培养学生学习兴趣
        想要提高物理课堂的教学有效性和学生物理能力，就应该认清课堂的主体，让学生来做课堂的主体做课堂的“小老师”，学生有了自我价值的体验和课堂的归属感，才会更有热情去听课，去学习物理，自然课堂教学效果也会很好。比如可以通过开设物理学习小组的方式，将班级学生平均分为几个小组，每个小组选出一个小组长，然后课堂上老师将学习任务发布下去，先让学生独立思考，然后小组内进行讨论，小组成员之间都要发表各自的看法，最终得出一致的结果，然后派代表到讲台上为全班同学讲解，老师只是起着补充和监督的作用。这种方式，能让学生在小范围的学习空间里学习，每个学生都能被照顾到，每个学生也能把知识学会，这样课堂的教学氛围也会很好，自然初中物理课堂教学的有效性就会提升。

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        二:将教学与多媒体技术有效结合起来，增添课堂趣味性
        当今教育的发展不再仅仅依靠老师讲课了，硬件设施的配合也是很重要的，所以在高中物理课堂的教学过程中，充分利用多媒体技术是一个很好的选择，因为物理是一门和生活密切相关的学科，涉及到的内容比较广泛，有些知识也比较抽象，所以可以将教学内容与多媒体技术结合起来；比如可以在课前先让学生了解一个物理生活小常识，将学生先带到学习物理的氛围里面，然后将学生自然而然的带入到本节课的物理教学中。另外可以在讲到一些物理小实验时，利用多媒体给学生播放一些小视频，更有利于让学生理解知识，让学生在无形之中培养起来学习物理的兴趣。这种新颖的教学手段会有效的提升学生的学习热情和课堂氛围，从而高中物理课堂教学的有效性会越来越高。
        三:明确教学目标和教学内容，并且要和学生能力相适应
        老师是学生成长路上的指导者，虽然说要发挥学生的主体作用，但是老师的力量也是很巨大的，在高中物理的教学过程中，非常重要的一点就是老师应该有明确的教学目标和教学任务，只有这样，老师才能够清晰的去为学生分配任务，学生才能够依据老师的指导去学习基础知识和基本技能。并且教学内容的设计一定要和学生的能力相适应，因为班级内学生的发展能力是不同的，所以老师在安排教学内容的时候也应该根据不同的难度和层次来划分因材施教，这样才会照顾到每个学生，课堂的教学氛围才会更加和谐，老师和学生之间的关系也会更融洽，也就有利于从根本上提升高中物理课堂的教学有效性。
        四:采用提问教学法，优化课堂教学，培养学生学习兴趣
        采用多种形式的提问教学法，在高中的物理课堂上实施提问教学法，要从两方面做准备，一方面是教师备课，老师在写教案时要把涉及的问题提前列出来，这些问题的设计必须要有针对性，或者说对学生学习有一定的启发意义；另一方面是教师备学生，充分了解学生的思维和掌握的知识范围，也就是说教师提出的问题不仅要有意义还要符合学生的年龄段，当然在提问的过程中，要注重培养学生学习兴趣。
        结束语:综上所述，培养学生学习兴趣，优化高一物理课堂教学是一个循序渐进，不断发展的过程，它不是一蹴而就的，这就需要在之后的教学过程中老师应该积极采用新颖的，更加有效的教学方法和手段去提升物理课堂的教学效率，优化物理课堂的教学结构，进而提升学生的物理综合能力和初中物理课堂的教学有效性；也能够为学生之后的发展打下坚实的基础，带领学生走上综合素质和综合实力双向发展的人生道路，让学生的物理学习道路更加有深度，更加顺畅，也能够为教育事业培养出一个又一个的人才。
参考文献：
[1]张金华.“主体参与型”物理课堂教学模式的探索与尝试[J].科学大众：科学教育，2014（01）.
[2]刘树忠.以问导学对提高物理课堂教学有效性的思考[N].太原大学教育学院学报，2010（01）.