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信息技术与小学数学教育的结合

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：刘彬

[导读] 利用信息技术与数学教育相互结合，是在当今新形势下的一种新型教学。

重庆市渝北区立人小学校刘彬 401120

摘要：利用信息技术与数学教育相互结合，是在当今新形势下的一种新型教学。对于传统教育来说，传统的数学教育更加具有枯燥乏味性，让学生对其失去耐性，甚至抗拒上数学课，而结合信息技术的教育，会拥有无法比拟的优势。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术与小学数学教育的结合提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术;小学数学;教育结合
        引言
        《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并为学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入现实的、探索性的数学活动中。”教学中，教师适时恰当地利用现代信息技术来辅助教学，可以使教学内容直观化、趣味化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生进行数学思考；有助于发展学生自主探索能力，提升学生的创造性思维，优化小学数学课堂教学效果。
        一、信息技术与小学数学教育结合的意义
        想要在小学数学课堂中应用信息技术，教师需要了解信息技术与小学数学教育结合的价值和意义。首先，信息技术与小学数学相结合能够提升数学课堂的趣味性，帮助学生以图片、视频的丰富教育形式了解数学知识。当学生在课堂上建立了学习兴趣，则能够主动参与到数学课堂的知识学习过程中；其次，信息技术与小学数学相结合能够使抽象的数学知识直观展示出来，帮助低年级学生高效理解、掌握数学知识信息技术的直观性将帮助小学生学习数学知识，解决学生在数学抽象化概念认知中“一头雾水”的学习状况；再次，信息技术与小学数学相结合将拓展学生的知识眼界。无论是交互式课堂还是远程网络教学，都能够在现有的课本知识基础上拓展学生的思维和开阔学生的眼界，帮助学生了解更丰富的数学知识世界；最后，信息技术与小学数学相结合将帮助教师提升数学课堂教学效率。凭借信息技术多样化的应用手段，教师将高效吸引学生的注意力、提升学生的课堂参与。
        二、信息技术与小学数学教育结合的实施
        （一）主动参与，提升探究能力
        现行的数学教学中实践内容虽然丰富多彩，但是部分内容跟学生的实际生活有偏差。学生无法具体感知教材中的活动，也无法将数学知识应用到实际中。因此，在实际教学中，教师可以利用信息资源丰富、时效性强的特点为学生创设数学情境，引导学生在生活中主动参与数学学习，在实践活动中感知数学。有了有力、真实的体验，学生的学习能力、学习动力就会大大提升，探究实际问题的能力也会得到提升。

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        （二）结合并使用信息技术，营造教学氛围
        在学生进行活动的过程中，教师不光要在一旁维持秩序，同时也需要通过设备仪器把学生的整体过程拍摄下来。之后，通过投影仪，播放学生在整个兴趣小组活动中的状况，直观全面地和学生互动，展示这个兴趣小组活动的本质是什么，活动内容是什么。揭开这个活动小组的神秘感，让学生更有着参加这种活动的兴趣。接着再次提出新问题，配合教师的提问，让学生身临其境，在投影仪上向学生播放相关画面和图片，例如，学生在整个参与活动中的讨论，得出的学习经验以及所设计到的实验，让学生在观看的过程中进行反思，不断地提升自己。
        （三）远程网络课程应用
        教师可以借助远程网络课程的应用对学生实施数学教育引领学生在远程网络课程的学习中积极探索、认真体验，凭借与传统课堂不同的教学形式引领学生完成数学基础知识的学习和了解。同时，在课堂教学实践中，教师需要在远程网络课程结束后实施针对性教育，以帮助本班学生解决疑难问题、提升数学知识的学习效率。最终，学生将凭借远程网络课程与教师的针对性突破实现数学知识的全面掌握。
        （四）打破局限，提升信息素养
        20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造了价值推动着社会生产力的发展.可见，生活中数学与信息素养密切相关。在教学过程中，教师可以组织学生在课前收集信息，并指导学生对信息进行整理，从而打破时空局限，正确合理地引导学生运用信息有效地开展数学学习活动，进而让学生逐渐具备对信息的收集、整理、运用的能力，提升学生的信息素养。
        （五）GIF动图资源应用
        在数学课堂上，教师可以将数学知识变形的过程采用GIF动图的软件进行截取和制作，且将其放在课堂教学中请学生欣赏和应用。在课堂上，学生将凭借GIF动图对学习的数学知识产生一目了然的了解，也将借助GIF动图高效完成数学知识认知和理解。经过持续性的应用，学生将在GIF动图的观察中了解数学演变过程，也将在观察和应用中建立数学逻辑思维。生凭借GIF动图的观察和应用对所学知识进行了解和认知，且能够将直观的资源观看与抽象化的数学知识结合起来，实现了数学逻辑思维能力的建立。
        结束语
        信息技术对于小学数学教育来说是一个很有利的辅助工具，教师在配备好了教学策略的方式下，让教师主动摒弃以往的老旧教学方式。多利用新媒体技术，加强与学生之间的互动，增强学生对教师的亲切感，培养良好和谐的课堂氛围。这样就可以在互动的过程中不光了解学生，也可以留出一部分的时间让学生能自主的进行学习思考，推动学生数学能力。
参考文献
[1]杜成成,田宇.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].科幻画报,2019(01):69-70.
[2]艾志武.信息技术与小学数学教学融合的实践研究[J].中华少年,2018(23):25.
[3]邹圆.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].新课程(小学),2018(02):108.