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核心素养视域下初中生物实验教学策略研究

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：曾娇

[导读] 生物实验教学主要是探究性学习，生物实验教学的开展既有利于提高学生的各方面能力，有利于培养学生的生物素养。

沈阳市第六十九中学曾娇 110102

摘要：生物实验教学主要是探究性学习，生物实验教学的开展既有利于提高学生的各方面能力，有利于培养学生的生物素养。所以提高生物实验教学的有效性是非常有必要的，所以本文结合生物实验教学过程中存在的问题对生物实验教学有效性提高进行了系列分析，以期对提高生物实验教学的有效性有所帮助。
关键词：核心素养;初中生物;实验教学;策略;
        引言
        初中生物学科教学应注重培养学生的观察能力、科学思维能力和知识信息探究处理能力。生物作为一门实验学科，其知识的展现与学生能力的培养有很大一部分是建立在实验教学的基础上的。因此，实验教学对生物学科教学有着非常重要的意义。基于此，初中生物教师要以《新课标》为准则，不断更新教学理念，开展有效的实验教学。
        一、核心素养视域下生物实验教学中存在的问题
        （一）初中生物教师重视程度不够
        生物实验课程也是生物课的一部分内容，对提高学生生物素养具有很大的帮助。但是在初中生物的教学过程中，很多生物教师不能正确认识生物实验的重要性，将生物实验课程看作是生物整个初中生物课的理论补充。所以很多生物实验课程的开展都是应付了事，学生仅需要遵守生物实验课的课堂纪律，然后按照教师的实验过程演示完成整个生物实验就可以，所以生物实验教学的有效性非常低。除此之外，受到传统应试教育教学的影响，大部分初中教师将教学的目标和重点放在学生的考试成绩上面，期望初中学生在中考的时候能够取得一个好成绩，但是生物实验对学生成绩的提高帮助并不是很明显，所以很多教师也很少在上面下功夫。
        （二）实验室仪器短缺，实验耗材得不到补充
        除了教师自身存在的观念问题外，学校实验室硬件短缺的问题也很严重。由于地方发展情况不同，很多学校的生物实验室并没有建设起来，室内的仪器多年处于尘封状态，只有在上级领导来校检查时，才会短暂开放生物实验室。在这种情况下，生物实验室的作用没有完全发挥出来。并且，实验室中的仪器存在严重的短缺问题，很多中学实验室必备的仪器都没有购置全。除此之外，实验耗材短缺的现象也非常普遍。在生物实验后，被消耗掉的药品和实验材料迟迟得不到补充，使得一些学校的生物实验室处于闲置状态生物实验教学自然无法顺利进行。
        二、提高初中生物实验教学有效性的措施
        （一）提高生物实验重视程度
        提高学校、教师和学生对生物实验的重视程度，这是提高生物实验教学有效性的基础和前提。首先从学校方面来说，学校需要提高自己对生物实验课程的重视程度，合理安排初中生物理论课程和实验课程的课时，协调好这两个模块的教学时长，为生物实验教学的开展提供时间保障。其次从教师方面来说，教师要正确认识生物实验教学对学生的重要性，改变生物实验课是理论课程补充的看法，丰富实验教学的形式，同时初中生物教师还需要不断地提升自身的生物实验素养，以便能够为学生带来科学正确的生物实验教学。

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最后从学生方面来说，学生对生物实验的重视程度是生物实验教学有效性的关键影响因素，唯有学生从心底认可生物实验的重要性，生物实验教学的有效性才能够有效提升。
        （二）重视探究实验，引导学生探究
        为了进行有效的生物实验教学，初中生物教师应积极革新自己的生物教学理念。在传统的初中生物实验教学中，受错误实验教学理念的影响，教师很少让学生亲自动手实验，致使学生对实验仅是纸上谈兵，学生的实际操作能力得不到有效的锻炼。基于上述问题，初中生物教师应按照《新课标》倡导的教学理念，在教学中开展探究性实验，让学生通过对相应生物问题的实验探究，加深对相关知识的理解，从而实现对学生思维的有效训练，促进学生综合能力的提高。
        （三）对生物实验教学展开拓展
        初中是生物学习的基础阶段，学生通过生物学习能够系统地了解我们生活的生态圈，掌握相关的生物知识。而生物作为一门实验性课程，许多生物理论都是通过实验得到的，实验是学习生物的有效手段,也是初中生物教学的重要内容。随着我国现代化教学的发展，提高生物教学中实验教学的有效性，成了当前生物教师共同关注的话题。在初中生物实验教学中，教师不要仅仅局限于课本知识内，而要对生物实验教学展开拓展，让学生在掌握书本知识的过程中，对所学生物知识有更为深刻的感悟与认知，培养学生良好的学科思维能力。生物教材属于一个例子，但是不能够作为开展教学工作的完全依据，教师需要结合学生真实的学习进度与需求设定生物实验方案，同时，教师还要鼓励学生细心留心生活，拓展生物实验资源。比如，教师可以让学生参与到家庭生物小实验动手操作中去，家庭生物小实验动手操作具备较强的便利性、可操作性，实验器材也比较简单，更重要的是家长可以参与到生物实验操作中去，增进亲子之间的感情。
        （四）结合实践活动，实现教学突破
        在实际的生物教学中，如果有些教学内容直接让学生进行实验，学生对其缺乏明确的认知，实验教学效果就会较差。为了促进生物实验教学的有效进行，生物教师应注意开展实践活动，即在实验开始前，先让学生对研究对象进行细致观察，收集其基本信息，以便于为实验做好准备。例如，在进行观察植物相关部分（花、果实、叶片）的实验前，教师可以组织学生到室外选取合适的观察对象，并在学生采集植物前，向学生提出相应的要求，让学生对植物进行筛选，以确保可以清晰地观察到所选取的植物，从而保证实验的顺利进行。
        结束语
        生物实验教学是初中生物教学不可或缺的重要环节，在丰富学生学习方法的同时，能够让学生在实际操作中加深对书本知识的理解，有效促进学生观察、探究、分析、动手等能力及科学思维、科学素养等核心素养的形成与提升。教师应准确定位、积极探索，创新教学方法，以学生为本，以核心素养为导向，立足于学生全面发展及生物知识体系的完善，构建全面、高效、优质的初中生物实验教学。
参考文献
[1]毛晓勤.初中生物实验教学的优化策略[J].新课程导学,2020(30):66-67.
[2]王立贤.注重初中生物实验教学，提高课堂效率[J].当代家庭教育,2019(36):80.
[3]史晓静.初中生物实验教学中高效课堂的构建与探索[A]教育部基础教育课程改革研究中心2019年“基于核心素养的课堂教学改革研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.