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创新教学方法实现小学英语词汇的高效教学王玲温

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：王玲温

[导读] 随着新课程标准的不断推进，教师和家长越来越重视学生的综合素质教育。

广西百色市隆林各族自治县蛇场乡中心小学王玲温 533400

摘要：随着新课程标准的不断推进，教师和家长越来越重视学生的综合素质教育。在传统的小学英语教学过程中，很多教师大多以口授的方式引导学生学习英语词汇，学生在课堂上只能一遍一遍地进行跟读练习。这样机械式的英语词汇教学方法很难帮助学生有效地学习和掌握英语词汇知识，教师要懂得结合学生的英语学习目标，不断创新英语教学方法，帮助学生实现词汇知识的高效学习。基于此，对创新教学方法实现小学英语词汇的高效教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学教学；小学英语；词汇教学
        引言
        新课标指出学生在义务教育阶段应掌握基本的语言知识，了解英语语法、英语词汇的相关表达特点。由此，英语教师也应该认识到词汇教学在语言学习过程中的重要地位，及时转变学生的词汇学习方式。由枯燥的单词教学变为学生的趣味学习，让学生摆脱英语学习的死记硬背状况，帮助学生掌握正确的词汇学习途径提高学生的词汇学习质量。
        一、引入媒体教学，提高学生课堂效率
        随着网络媒体的不断发展，教学进入了信息化时代。如果教师在平时的教学过程中没有及时地提升自身的教学方法和理念，那么就会严重影响教学效率。在小学英语教学过程中教师也要注重提升自己的教学素质，不断吸取先进的教学方法，充分发挥媒体教学的优势，指导学生在英语词汇学习过程中高效学习。例如，教师带领学生学习关于月份的相关词汇时，为了帮助学生更好地理解和记忆这些单词，教师可以通过多媒体图片的方式，帮助学生学习和掌握。比如，教师根据不同月份为学生设定出不同的图片，然后在图片下方为学生显示出对应的月份单词，然后读出单词的发音，指导学生结合相关多媒体图像和声音学习不同月份的单词，这样相较于传统教师领读的方式更加新颖，学生能够主动地投入到英语词汇学习过程中。
        二、思维导图式教学
        思维导图式教学能很好地培养学生的思维和创新能力。从某种程度上而言，思维导图很好地利用了小学生发散思维这一特性，在很多时候，我们会认为学生的思维过于发散，不利于注意力集中，而思维导图将看似不利于学习的特征，进行充分利用，变成培养学生学习思维的最好方式。例如，在记忆fruit这课的词汇时，就可以采用思维导图。以fruit为中心，让学生根据自己的记忆画出分支，每一个分支代表一种水果，每一个分支用不一样的颜色，然后再写出每一个水果的颜色，还可以进行造句等等。在学生绘制思维导图时，教师不能过分干预，要充分尊重学生的差异性，可能有一些学生喜欢以color为中心，有些喜欢以like为中心画自己的思维导图，教师不能将自己的思维方式强加给学生。

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思维导图式的教学将小学生的左右脑充分结合，能有效提升学生记忆词汇的能力以及英语全面发展的能力。
        三、做好融会贯通，提升词汇学习活力
        教师对于学生的词汇指导过程应贯穿词汇教学的始终，在课堂上,教师应加强学生单词记忆、听音辨词、查字典能力的培养。注重各类英语知识的教学结合，真正做好词汇课堂的融会贯通例如在教学“Let’s make a fruit salad”这一课时，教师就可以由音素衔接方法建立单词之间的联系。如bare、pear、wear，fix、six、mix等。将音素相同的单词建立一定的联系，帮助学生完成巩固记忆。又如，在教学某些服饰类单词如sweater、short、skirt、shirt时，教师同样可以要求学生应用上身和下身的不同服装类型去区分这些单词，掌握a pair of等句型的具体搭配特点。由教材的编排特点做出引申，帮助学生完成记忆巩固。进行综合性话题的创设，以任务驱动作为词汇教学的指引。
        四、借助直观图片，深化词汇记忆
        传统的单词教学，一般都是教师先进行教学，然后让学生根据单词表逐个进行朗读和背诵，这样教学不仅枯燥、乏味，而且效率低下。事实上，小学英语单词多以名词为主，许多单词教师都可以找到相应的事物图片，图片具有直观形象性，可以刺激学生的视觉感官，让学生更加轻松地理解与掌握单词，且图片观察也是学生最乐于接受的一种学习方式。因此，教师不妨借助图片将其与词汇教学相结合，引导学生更加有效地进行单词记忆。例如，教学《Our new home》这一单元的内容时，学生需要掌握该单元中的fridge、table、clock、sofa等词汇，这些单词的含义分别为冰箱、桌子、钟表以及沙发等。教师先从网上搜集与单词相关的各类图片，然后制作成多媒体课件。如table（桌子），教师可以在课堂上向学生直观展示生活中常见的圆桌、方桌、课桌、实木桌子等各种类型的桌子，在图片的引领下，学生自然能轻松地记住table这个单词的意思和读音。课堂上，教师利用图片这类较为直观的教具进行教学，不仅符合小学生简单、直观的思维特点，还能充分调动起学生对图片的好奇心，让学生更加容易地接收图片所传达的信息，从而深入地掌握相关的英语词汇，提高英语词汇教学的质量与效率。
        结束语
        总之，教师应努力探寻词汇教学的创新手段，满足学生的学习需求，用丰富生动的形式将英语词汇学习的技巧传授给学生，让学生充满兴趣地学习英语词汇，充满激情地记忆英语词汇，真正提高英语词汇的教学效率。
参考文献
[1]屠雪梅.浅谈小学英语词汇教学难点的突破方法[J].英语画刊(高级版),2019(32):122.
[2]陈利.小学英语词汇教学策略及教学手段[J].新课程(小学),2019(11):44.
[3]毛桂珍.基于核心素养下的小学英语词汇教学策略[J].新课程(综合版),2019(11):87.