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小学语文阅读教学的实践和创新策略研究刘颖

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：刘颖

[导读] 小学语文阅读教学一直以来都是课程教学的重点难点，广大语文教师开展多样化的实践探索分析，关注学生的阅读学习兴趣引导，帮助学生深入阅读学习过程中，找到适合自己的阅读学习方法，能够达到事半功倍之效。

内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗甘河第一小学刘颖 165465

摘要：小学语文阅读教学一直以来都是课程教学的重点难点，广大语文教师开展多样化的实践探索分析，关注学生的阅读学习兴趣引导，帮助学生深入阅读学习过程中，找到适合自己的阅读学习方法能够达到事半功倍之效。现代社会背景下，学生具备良好的阅读能力是保障自身长远发展进步的必要措施，因此教师要根据小学生的实际发展需要，利用全过程性的阅读教学管控指导方式，让学生积极配合教师完成各个阶段的阅读学习目标，体会阅读学习的快乐。
关键词：小学语文；阅读教学；创新策略
        引言
        阅读是小学语文教学环节当中的重中之重，更是最难在短期时间内进行提升的一项内容。小学阶段的阅读理解题目繁多，阅读文本的篇目和篇幅也越来越长，这意味着教师所承担的教学任务变得更加繁重起来，目前更需要探讨的是如何基于核心素养的教育观念、如何基于学生全面发展的综合教育目标，帮助小学生获得更强的阅读能力，也促使小学语文教师开展更加高效的语文阅读教学活动。也正因如此，论文以小学阶段的语文教学活动作为主要的研究对象，探索了如何促使小学语文的阅读课堂实现高效化的发展与优化。
        一、阅读教学的实践与创新对小学生的积极影响
        随着教育体制的不断改革，现阶段的小学语文教学活动更加注重培养学生的实践与创新能力，结合有效的教学活动，以全面提高学生的综合素质，培养学生适应社会发展的关键能力和必备品格。教师加强阅读教学的实践与创新，能够给小学生带来一种新奇的学习体验感，当学生的思维能力、创新能力都能够在课堂阅读学习阶段得以发展，则在写作、口语交流方面也能获得一定的主动权。阅读本身就是人们获得信息以及知识的有效措施，在教师的创新实践引导之下，小学生能够突破自己以往在语文知识学习阶段的局限性，关注个人阅读能力的发展，积极参与各个阅读学习探究环节，并且与其他同学保持良好的合作关系，对提升自己的语文学习素养也有积极的影响，因此教师有必要在了解学生实际情况的前提下，不断提升自己的阅读学习水平。
        二、当前小学语文阅读教学的现状
        （一）、教学目标模糊
       现阶段，一些语文教师在开展阅读教学活动中，制定教学目标的原则比较单一，未能结合实际情况来制定，导致教学目标不明确、不科学，无法有效激发学生的阅读兴趣，从而没有体现出阅读教学的作用，阻碍了学生的进一步发展。
       （二）、缺乏归纳总结
        对于文章来说，虽然有亿万之多，但其中也有精确的种类划分，比如散文、文言文、诗词等，按照写作体裁也有记叙文、说明文、议论文的划分按文章的流派和写作特点也有写实派、理想派、田园派、后现代批判主义、朦胧诗等，在阅读教育的时候，为学生构建一个简单的阅读框架，学生的阅读质量会大大增加，但实际阅读教学中，却很少有这样的归纳总结。
        （三）、教学内容不合理
        由于应试教育思维的影响，部分教师在阅读教学中，会比较关注学生对基础知识的理解与掌握，没有适度拓展阅读内容，使阅读教学缺少趣味性。在这样的氛围下阅读很容易让学生丧失兴趣，难以体验阅读的魅力，不利于学生人文素养的发展。
        三、小学语文阅读教学的实践与创新相关举措
       （一）、创新教学目标，培养阅读理解能力
        阅读是学生主动获取知识的一种途径，对学生自主学习能力的提高有着重要的作用。

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在提升学生阅读能力的过程中，教师要先创新教学目标，以当代小学生的个性与特点为基础，制定合理、具体的教学目标，并确保其可以有效落实到教学活动中，突出阅读教学的创新性与时代感，从而发挥阅读教学的价值与优势。另外，教师在制定教学目标的过程中，还要与新课程与素质教育的要求相一致，符合小学生智力发展的规律，确保小学生的语文素质得到提高。例如，在《画杨桃》的课堂教学中，教师就从学生的实际情况出发制定了以下教学目标：一是，在参与阅读教学活动中可以掌握文章中出现的生字词；二是，在教师的引导下，有感情地朗读课文，并让学生可以懂得无论做什么事情或看问题，都要实事求是。在这个过程中，教师一定要基于学生学习能力、兴趣爱好制定教学目标，并在学生达成上述教学目标的基础上，适当进行一些延伸，使学生可以学到更多知识，锻炼其阅读理解能力。
        （二）、引导学生学习文章深意，加深理解
        小学高年级段学生，心智已经趋于成熟，教师引导学生进入深度适当的钻研很有必要，让学生对文章的深意进行初步的了解，这样学生在阅读的时候就会带上“有色”的眼光去阅读，不仅阅读趣味与效果会大大增强，也有助于培养学生完善的人格。例如，在学习《白杨》一文时，表面上来看是一段有关白杨树的简单对话，但内在深意却并不是写景，当时的写作背景是在党的号召之下，大批内地青年奔赴新疆，开发大西北，作者袁鹰通过对白杨的赞美来歌颂这些建设边疆、艰苦卓绝的奉献者歌颂他们无论在多么艰苦的环境中都能像白杨树那样坚强，学生如果不理解文章深意，认为文章只是单纯的写景，那可就大错特错了。再例如，学生课外阅读耳熟能详的《西游记》，学生的知识基础不足，单纯以好玩的视角去阅读，认为孙悟空大闹天宫就是去玩去闹的，但实际上，吴承恩生活在明代的中后期，这时候政治上阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部矛盾不断激化，加上吴承恩本人从小聪慧，却在科举制屡屡受挫，这些人生的经历都在不断影响着《西游记》的写作，孙悟空大闹天宫体现的是阶级斗争，以及孙悟空的大无畏反抗精神，教师引导学生以孙悟空为榜样，不仅阅读质量上升，更能培养学生不畏强权的优秀素养，真正把“读书育人”四个字贯彻落实。
        （三）、逐步扩大阅读视域，提高阅读效果
        对于语文课程的总目标，新课标着重强调了要培养学生健康的思想道德与审美情趣，并发展学生的个性，使学生逐步养成正确的价值观与人生态度。毋庸置疑，这一目标的落实是一种循序渐进的过程。在这一过程中，需要以大量的阅读活动作为载体，因此，完成课内文本的阅读教学之后，应该及时对阅读活动进行拓展，以此来扩大学生的阅读视域，从而进一步发展学生的语文素养。以《草船借箭》为例，这篇课文出自于长篇小说《三国演义》，作为一部十分经典的历史演义小说，《三国演义》不但可以为学生带来一定的历史知识，使学生开阔视野，而且可以使学生通过故事感受人物的智慧、忠义。因此，完成课文的阅读教学之后，笔者又给学生推荐了其他一些出自于《三国演义》的故事，并且选择了一些比较适合学生的版本。最终，通过拓展性的阅读，进一步强化了实际的阅读效果。
        结束语
        综上所述，小学语文教师在阅读教学实践与创新期间，按照学生的学习发展目标，及时调整课程模式，确立课程学习主题。学生在实践探索分析阶段，能够在教师的带领下完成自我的挑战，有效地解决一些阅读学习中的困难。教师要围绕创新实践要求，调整阅读教学的方式方法，帮助学生发展自己的阅读学习兴趣，不断提升阅读学习水平，为自己的长远发展进步奠定良好的基础。
参考文献
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[5]李萍.小学语文阅读教学的实践和创新策略[C]..教育理论研究（第九辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:126.