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幼儿生活体验式课程的开发与探索

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：吴名丽

[导读] 在启蒙阶段的教育体系中，生活教育是其中非常关键的内容，但是受到沿袭下来的教育方式的影响，许多老师和家长过分强调智力教育，忽视了这个年龄段孩子们的天性，反而对他们优良品质的形成不利。

深圳市龙华区小牛津幼儿园吴名丽 518109

摘要：在启蒙阶段的教育体系中，生活教育是其中非常关键的内容，但是受到沿袭下来的教育方式的影响，许多老师和家长过分强调智力教育，忽视了这个年龄段孩子们的天性，反而对他们优良品质的形成不利。基于孩子们的学龄特征和成长需求，建议幼儿园加强生活体验式课程的开发、建设与创新，为孩子们创设良好的生活教育氛围，促使孩子们在课堂中感受生活，体会美好。
关键词：幼儿园教育；体验式课程；教学途径
        引言：当今的幼儿教育，提倡老师运用体验式教学模式。幼儿园老师采用体验式教学，对促进孩子们身心发展具有重要作用。在以往的教学中，常常会出现老师在卖力地讲解，孩子们却在底下目光呆滞，不能理解老师在说什么。而且，老师讲的知识根本不能吸引孩子们的注意力。究其根本，是教学内容与生活实际不贴合造成的。这就要求老师应该及时改变自己的教学方法，根据孩子们的生活实际以及他们的兴趣所在创新出新的教学方法，唤起孩子们的学习热情，调动他们自主探究的积极性，让孩子们真正成为课堂的主导者。
        一、幼儿园体验式课程教授的主要内容
        孩子们处在感知世界的启蒙阶段，因此幼儿园的生活体验式课程涉猎的内容可以包括很多，幼儿园老师可以根据具体的课时划分和教学目标，创设丰富的生活体验式课程内容，其中生活实践和自然科学是非常重要的两部分，老师应当有所侧重和加强。而这两部分又分为以下四个具体内容：
        （一）团队合作
         孩子们作为未来社会的主力军，必然要培养他们的社会性交际与社会性发展的能力，这就需要他们必须增强群体意识，能与他人友好相处，能自我管理自我约束，在班集体中懂得互相尊重、互相帮助、懂得感恩、懂得回报等。这些发展需求实际上与孩子们的生活实际和更高年级的学习都存在着十分紧密的联系，幼儿园老师可以根据现实情况来设置一系列激励团队意识的生活体验式课程内容。
        （二）保护自然
        随着人类生存环境的恶化，以及自然资源的日益紧张，人需要学会同大自然的和谐相处，所以要从小给孩子们灌输保护环境的意识。幼儿园可以根据孩子们人文素养和智力能力的培养需要，开发自然生活课程，耐心为孩子们解释不同的自然现象，以及让他们拥有热爱自然、保护自然的意识，明白保护环境、恢复环境的重要价值和现实意义，养成可持续发展的意识并在生活中践行。
        （三）勤俭节约
        勤俭节约的美好品质对一个人的成长和发展将会终身受益，所以幼儿园也应当有意识地加强“生活与消费”体验课程内容的建设。具体而言，可以着重培养孩子们的节约、分享意识，帮助孩子们树立正确的金钱观、价值观，既要感受到金钱的重要性，更要让孩子们切身体验到厉行节约、理性消费的重要性积极纠正孩子们乱要钱、乱花钱等不良的消费习惯。
         （四）与时俱进
        随着信息时代的到来，很多孩子们从小就开始玩手机、动电脑，孩子们的生活环境，在很大程度上就是一个信息化的生活环境，所以有必要加强幼儿园信息化课程的内容建设，提高孩子们的现代信息素养。

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例如可以教给他们信息在生活中作用，如何合理使用收集，不能看电视时间过长，如何保护个人隐私信息的安全等，都可以纳入生活体验式课程的开发实践中。
        二、幼儿园体验式课程的实施策略
        （一）融汇传统节日进行生活体验式课程
        总结孩子们教学的经验可以发现：孩子们都喜欢节日。在家庭中家长往往忽视了这个年龄段小朋友的感受，不能及时教给他们节日文化，亦难以带他们体验节日习俗。各国文化千百年积淀，很多节日中都蕴含着很多重要的意义。因此，老师在节日的教学上要多下功夫，为孩子选择一些广为人知的，且与孩子生活接近的节日，让孩子在节日活动中进行体验式学习。例如，老师可以让孩子通过亲手制作灯笼等体会春节的意义，帮助孩子们在知识层面上获得新积累，在情感层面上有全新的感受。例如，在每年的感恩节来临之前，老师可以在班级里开展献爱心等主题的爱心义卖以及爱心捐赠活动。在进行活动时，老师可以告诉孩子们捐赠自己闲置下来的玩具、书本等，或者义卖，并将义卖的款项捐献给福利院的孩子们。老师通过开展这样的活动，有利于教会孩子懂得珍稀与感恩，激发孩子的奉献精神。
        （二）在与人合作中解决困难
        在孩子们教学中，老师可以带领孩子走出教室，融入社会中；或与成年人进行接触，开展一些社会实践活动。这些实践活动有利于培养孩子们的社会交际能力和口头表达能力。例如，老师可以领幼儿园的孩子走进超市，但要求孩子们只能带少量的钱，并且要求孩子们不可以轻易向老师寻求帮助，最好在同学之间商量解决。这样，孩子们在买东西的时候就有了一个计划使用的观念，计算着怎样花钱才不会超出预算。他们也会遇到实际生活中可能发生的问题：大家都想买一件玩具，但是存货没有这么多；手里的钱不能买到自己心仪的商品；商品质量不佳还要不要买等等。这一系列的问题都需要孩子们自己想办法去解决。老师运用这样的模式，不仅可以提高孩子们解决问题的能力，还能让孩子的思辨能力、人际交往能力得到提高。
        （三）辅导孩子们感知生活，积累经验
        生活体验式教育的最大优点就是“在实践中运用”，所以幼儿园的课程开发和教育实践都应当有意识的回归生活，着眼于生活教育。这就需要孩子们老师认真创设环境，让孩子们参与生活实践，体验社会生活，从而提高对生活的感知力并更加热爱生活。孩子们在启蒙时期从教材中学到的内容也要加强实践操作，有意识的应用到现实生活当中去，达到生活体验式教学与育人的目的。基于幼儿园内教育的相对封闭，孩子们老师可以结合真实的生活创设虚拟化的生活情境，对孩子们的生活经验和生活技能进行发展。例如，在教育孩子金钱观念等课程的开发中，老师可以制作一些微型人民币，通过它们，在教育孩子认识我们的货币的同时，让他们尝试交易自己身边的物品，学会计算、找钱等等基本的技能，同时培养他们理性消费的好习惯和数学计算能力，实现孩子们生活技能与生活经验的不断增长。
        结束语
        总的来说，幼儿园的各项教育活动中，对体验式课程的要求在渐渐提升，尤其是生活体验式课程的开发业已成为启蒙阶段的主要讨论课题之一。幼儿园老师肩负了生活体验式课程的开发与创新任务，一定要增强生活化教育意识，丰富生活化教育的素材，多给孩子们设立生活化的学习情境，带给他们更加多面化、系统化和真实化的学习体验，促进孩子们综合素养的提升。
参考文献
[1]王果.体验式写生活动在幼儿园艺术之旅中的实践运用[J].教育教学论坛,2019(11).
[2]苏萌.幼儿园中国节日体验式拓展活动开发与实践[J].教育学周刊,2019(21).