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小学数学深度学习的实践与感悟

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：党正红

[导读] 随着我国教育事业的不断发展，广大教师需要不断学习，以满足日益发展的教学要求。

青海省西宁市朝阳西路6号朝阳学校党正红 810000

摘要：随着我国教育事业的不断发展，广大教师需要不断学习，以满足日益发展的教学要求我通过阅读学习《深度学习:走向核心素养》，产生了一些心得体会，并以结合实践的方式，阐述了其在教学中总结出的教学模式，文章以小学数学教学为核心，从引导学生主动学习、引导学生互动学习、不断创新教学模式三点逐一阐述，旨在为广大数学教师提供有价值的参考。
关键字：心得体会；深度学习；小学数学
        引言：中国自从改革开放以来，综合国力得到快速发展，尤其进入二十一世纪后，我国各方面的建设更是进入飞速发展阶段。发展中的中国需要优秀的人才去建设，而人才需要我国教育工作者的辛勤培养。作为一名小学数学教师，我感觉自己不仅承担着教书育人的职责，更肩负着祖国发展的重任。教师是一个神圣的职业，需要持续学习，以满足日益发展的教育要求。最近阶段我通过阅读学习《深度学习:走向核心素养》，对小学数学教学的理解又有了新的认识，产生了新的心得体会。
        一、引导学生主动学习
        通过对《深度学习:走向核心素养》的阅读与学习，我深刻地体会到了书中的教学理念，在教学中，要以学生发展为中心，时刻引导学生的主动学习能力。在小学阶段，学生还没有很强的自律性，他们尚处于数学学习的启蒙阶段。因此小学数学教师应积极地培养学生的学习主动性，让学生们喜欢上学习，能主动完成学习的任务。通过学习，我逐渐在数学课堂上转变了教学的策略，我把教学重心由以往的对学生们灌输知识，到现在的引导学生进行主动学习。下面以结合实践的方式列举实例说明：
        例如，在人教版小学数学二年级下册中，我在教《克和千克》这一课时，我会结合教学内容引导学生进行思考，从而锻炼他们的思维能力，让他们学会主动学习。
        “同学们，今天我们来学习《克和千克》这节课，克和千克都是一种重量单位，在生活中也经常见到，你们在生活中见过吗？”我会这样通过提问的方式，引出教学内容，同时引发学生们的思考。
        “老师，我见过！”，“我也见过，在零食袋上面有这个字！”学生们在热烈地讨论着。
        “同学们说得都非常好，下面老师就告诉你们什么是克和千克！”这时学生们通过我的引导一定会对将要学习的内容充满好奇心，从而激发了他们主动学习的意愿。
        通过对教学内容的逐步讲解，学生们由之前的懵懵懂懂，到最后的充分了解。这个过程中，让学生们体会到了学习的乐趣，从而提升了学生们的学习兴趣与成就感，进而提升了他们学习的主动性。
        二、引导学生互动学习
        培养学生的主动学习能力在小学数学的启蒙阶段十分重要，同样在教学过程中，引导学生们进行互动学习也对提升学生们的数学学习能力至关重要。[1]在以往的数学课堂中，教师的普遍教学模式是教师讲，学生听，难以突破填鸭式的教学方式，缺少学生之间的互动学习。通过对《深度学习:走向核心素养》的学习，我懂得了在教学中，应培养出学生的互助学习习惯。让学生们在学习中讨论，在讨论中学习，彼此互助，共同进步。这不仅能提升学生们的学习成绩，还能培养学生们的互动精神与表达能力。

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同样以下面教学情境做说明：
        例如，在人教版小学数学二年级上册中，我在教《表内乘法（一）》这一课时，我会在教学课堂中引导学生们进行互动学习，利用他们活泼爱交流的天性在学习讨论发挥其价值。
        “同学们，我们已经学过了简单的乘法，你们学得怎么样呢？下面老师给你们每个小组出一些乘法题，你们一起讨论学习好不好？”笔者引导学生们进行互动讨论学习，巩固他们的学习内容。
“好！”学生们异口同声地回答道。
        随后笔者会给出每个小组所进行互助学习的内容，让他们在讨论学习中不断巩固所学内容，并提升他们的互助学习能力，从而做到让所有学生都能全面提升。在讨论学习的过程中，学生们俨然已成为了课堂的主角，他们热烈的学习着，讨论着。我此时变成了课堂上的配角，成了学生们问题解答者的角色。学生们在欢乐的讨论中学习，不仅能提升巩固学习成绩，还能提升他们对学习的兴趣，这对学生学习能力的增强具有重要意义。
        三、不断创新教学模式
        身为一名小学数学教师，要不断得在教学实践中总结经验，并积极探索出新颖高效的教学模式。这不仅是对自己的提升，还是对学生的负责。我通过对《深度学习:走向核心素养》中的理论学习，并结合自己多年的教学实践，也总结出了一些有效的教学模式，并应用于教学实践中。如我在数学教学中，充分地利用生活情境融合教学内容，让学生们能在数学学习中，通过生活化的实例理解数学中抽象的概念。同时也能让学生发现数学的美，从而提升学生们对数学的兴趣，喜欢上数学。
        例如，在人教版小学数学三年级上册中，我在教《分数的初步认识》这一课时，我会通过结合生活情景的方式来增强学生们对于数学概念的理解。
        “同学们，今天我们来学习分数的概念，你们知道什么是分数吗？”通过引导学生们思考，开始分数的教学。
        “在生活中，你们过生日的时候，是不是都会吃蛋糕啊！你的蛋糕会分给爸爸妈妈吃吗，一块大蛋糕要分成几块呢？”我通过蛋糕的生活实例来帮助学生们理解分数的概念。
        “老师，我会分成5块，我一块，还有爸爸妈妈爷爷奶奶都分一块！”一位学生回答着。
        “把一块蛋糕分成5块，那么你的那一块就是这个5块中的一份，也就是五分之一！这就是分数，你们明白了吗？”我最终利用生活实例来引出分数的概念。
        通过引入生活化的实例，可以有效的帮助学生们理念数学概念。这样不仅能提升教学的效率，还能激发出学生对数学的兴趣，从而提升学生们的数学水平。
        结束语：
        一个国家的强大与否，取决于一个国家的教育水平，这就是教育强国论，我对此深信不疑。因此在实践教学中，我一直保持持续学习的态度，在实践中总结教学经验，在学习中提升教学水平。希望能以自己的影响力，培养出更多优秀的学生，为祖国的未来发展加油助力。
参考文献：
[1]杨曦. 小学数学深度学习课堂教学设计研究[D].山西大学,2020.