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小学高年级数学教学中减负提质的策略秦艳

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：秦艳

[导读] 数学老师对于小学数学作业的布置应该不在“多”，而是在“精”。

旺苍县普济镇中心小学校秦艳 628200

摘要：数学老师对于小学数学作业的布置应该不在“多”，而是在“精”。所以适量、适当及有效的作业能够很好地激发他们的学习兴趣,还能够提升学习的成效。因此，对于以往的作业布置还有处理的方式必须要进行改革，使得他们乐于做数学作业，从而由过去被动地学习转变成主动地学习，有效减轻学生学习的负担，使得他们各个方面都能和谐地发展。基于此，对小学高年级数学教学中减负提质的策略进行研究，仅供参考。
关键词：数学；课业减负；策略
        引言
        在小学高年级数学教学中，要想真正实现减负提质，就需要教师转变教学观念，提升自身教学水平，根据学生的实际情况和教学内容灵活选择教学方法，创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究数学知识，提高学生学习效率，从而实现高效课堂的构建。
        一、减负增效中“减”和“增”的实际内涵
        （一）“减负”的实际内涵。新时代背景下的“减负”，除了减轻学生表象上的作业等学业负担之外，还应从心理建设层面上缓解学生的心理压力，帮助学生建立主动学习和积极参与的自信心，培养学生积极学习的兴趣和主动学习的好习惯，以实现快乐学习的目的。
        （二）“增效”的实际内涵。新时代背景下，增效除了要保障作业效能超常发挥之外，还体现在教师为实现教学目标、优化教学意图而采取的一系列能够激发学生学习动机的举措，使学生在教师多样化的引导下不仅能获得成绩的提升，即专业知识的增长；还能强化自身思想道德意识、身心素质以及核心素养的优化升级，为学生更好地认识世界和改造世界奠定坚实的基础，实现理论和实践两方面的“增效”。
        二、数学课业减负的有效途径和方法
        （一）内容精炼，素材简练
        小学生的注意力更容易分散，太多华而不实的取材更易喧宾夺主，因此在小学数学课上教师应当注重取材兼具代表性，在“精”中体现“少”的力量。教师创造性选材，最好能举一反三，一题多解多改，精益求精，能使每个数学素材在数学课上都能发挥其最大的效益。例如，教师在教学“三角形的边”的时候，为帮助学生理解三边的关系，教师可以选用剪刀和纸为教具。师生在课堂上对一张纸反复利用，拓宽思维，一堂意境深远的课就出现了。另外，我们在平时练习解决问题的习题时，把牛换成马、杨树换成桃树等又是新的题型这就是一题多改。然后，同样用这些题型,理解解题技巧，这样就构建出一堂简约而有效的数学课。

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布鲁纳曾经说过：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”在选择课堂素材时谨记这条原则——成本低、效能高，课堂不该看重PPT有多美轮美奂，也不该看重教具有多精美华丽，而应注重简单实用且意境深远。当然我们也不能排斥多媒体所带来的简便，只是我们所说好钢用在刀刃上，教学才能事半功倍，而不是徒增麻烦又缘木求鱼。教学本色应当回归到简练而有效的课堂，也是我们数学教师永恒的执着。
        （二）营造良好的教学氛围，减轻学生的思想负担
        小学生的心理和生理趋于成熟，他们的内在需求是多元化的，不单单满足于知识技能的掌握，其中还包括学习情感、互动质量、个性展示等多方位学习体验的要求．所以，教师要立足学生这一复杂性情，尊重学生的主体地位，最大化、多元化满足学生的学习感受，努力营造良好的课堂氛围，全方位满足学生的学习需求．例如，教师可以结合学生的智力水平、近期学习成绩及课堂表现将学生分成A(优等生)、B(中等生)、C(后进生)三个层次．在给不同层次学生布置任务的时候，教师一定要全方位考虑全班学生的学习实际，尽量给C层次的学生布置一些基础问题，逐步增强其学习信心;对于B、A层次的学生，教师要善于结合他们的学习进度，适当地给他们布置一些有坡度、有缓度问题，满足他们的挑战欲、创新欲，让不同层次的学生都能在自己能力范围内完成相关任务，保证每个层次的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”，给学生的思想减负，逐步提升全班学生的学习效率，真正体现智慧教学的理念．
        （三）布置的数学作业要有层次性和多样性
        大多数老师会认为小学阶段的数学作业主要就是动笔做习题。但是新课改的要求是增加他们数学实践活动的内容，这样不仅可以增加他们的学习积极性以及兴趣，还可以让他们知道数学是日常生活中不可或缺的工具，并不是一些冰冷的符号和数字，这样的方式还可以让他们不把数学课业当成负担。例如，老师可以让学生亲自动手做很多简单的学具，比如做平行四边形及三角形等，然后研究三角形的性质，以及几何体的切、展开还有截等，让他们亲自去感受。其次，动笔做的习题也要灵活多样。例如，学生可以自行选择相关的题来做，以及在规定的时间内看谁做的题目是最多的，同时还可以成立学习小组等。
        结束语
        一节简练精湛的数学有效课堂，胜在简约朴素的内容能够摩擦出思维火花的课堂活动，那就成功了。让我们的课堂返璞归真，不是教师教的精彩，而是学生学的精彩。我们不仅从课外的作业上为其减负，也该从思想包袱上为其减负，课堂上学会了，课后就不必用大量的习题来温固。这样，学生的数学思维空间将更加充裕、深刻，数学课堂也将越来越引人入胜。
参考文献
[1]茆孜锐.“减负增效”理念下的小学数学教学探究[J].科幻画报,2019(12):137.
[2]刘爱荣.对小学数学减负提质的认识[J].读写算,2019(32):192.
[3]王莹.小学数学作业减负提质的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2019(10):73.