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职业高中语文教学的现状分析及对策研究

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：张楠

[导读] 近年来，我国的教育水平发展迅速，互联网、信息技术的发展给教育界发展带来了新的便利，当前，智能终端、平板电脑等信息化终端已经得到了广泛使用，信息化手段被应用在高职教育中，促进了高职教育体系的发展，极大地提高了学生的自主学习能力。

陕西西安市雁塔区职业高级中学张楠 710065

摘要：近年来，我国的教育水平发展迅速，互联网、信息技术的发展给教育界发展带来了新的便利，当前，智能终端、平板电脑等信息化终端已经得到了广泛使用，信息化手段被应用在高职教育中，促进了高职教育体系的发展，极大地提高了学生的自主学习能力。在高职语文教学中，也要积极应用信息化手段，为语文教学活动提供辅助和支持，以提高语文教学质量。
关键词：职业高中语文教学；现状分析；对策研究
        引言
        当前多数高职院校在语文教学方面皆存在较为普遍的问题，而大部分院校不断努力探索其改革的路径，但是仍存在一些突出问题。因此，本文以现阶段高职院校该学科教学现状为基础，深度分析改革过程中存在的问题，并及时提出有效策略，以期引导正确的深化改革方向，为其他学科改革提供参考。
        1.高职“大学语文”课程教学的价值
        “大学语文”课程蕴含着深厚的传统文化底蕴，承载着悠久的中华文化，积淀着中华民族文化所特有的风土人情、道德观念、生活习惯、审美品位、文化建构等精神内核，影响着一代又一代青年学子的气质形成，伴随着其心灵成长历程。同时，“大学语文”也蕴含着丰富的思政素材，是“课程思政”的主阵地，只有把两者有机结合起来，才能有效弘扬传统文化，引导学生热爱祖国、热爱民族、诚实守信、乐观豁达、积极进取，提升青年学子的文化自信和综合素质。
        2.现阶段高职语文教学改革中存在的问题
        2.1语文课程设置不合理
        现阶段高职院校过于重视专业学科地位，且存在偏重考试课程、必修课程，而淡漠考查课程，轻视选修课程，而导致基础课程特别是语文教学逐渐被边缘化。而在实际教学活动中，高职院校并未将学生的个体发展放在首位，也无法为其提供专业学科授课内容中所必备的语文理论知识，从而致使其学生拥有较低的语文知识储备量。因此学生在相关专业中无法体验语文知识对其的应用价值，致使教与学双重受阻，而渐渐侵蚀学生对于语文知识学习的兴趣。
        2.2教师自身能力的限制
        由于职高院校相关学科教师仍沿用传统较为落后的教学方式，教育观念较为陈旧同时也欠缺必要的责任心，对于社会发展进程、职业教育理念方面关注度偏低。主要表现为以下几方面：一是鉴于教师实际教学时缺乏继续、终身学习的精神，自我知识储备难以满足学生的实际需求，而在教学实施过程中过分强调机械式单调学习，仅限于书本知识的评析，严重偏离职业教育的改革之路。不能引发学生的自主学习意识，未注重挖掘学生的学习能力和潜力从而致使学生综合素养难以得到有力提升。二是高职教师尚未具备一定的创新精神及科研能力，未能有效解决学生日常的拓展性难题；另一方面由于高职院校语文教学模式严重缺乏个性化发展，致使学科教师、学生在语文学科感染力及教学艺术方面均产生厌倦之情。三是学科在实际应用中难以发挥其至关重要的作用，且未能满足学生在学业结束阶段无缝衔接其职业岗位。特别是处于应聘高峰期，多数学生在撰写简历及面试答辩环节存在语句不通顺、错别字繁多、词不达意等严重语法错误，甚至有相当多的一部分学生在沟通交流方面效果欠佳，致使其无法顺利步入工作岗位。

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        3.职业高中语文教学的优化
        3.1提升信息化教学能力
        要发挥出信息化教学在高职语文教学中的作用和价值，需要构建一支综合素质过硬的信息化语文教师队伍，一支掌握信息化教学能力的师资队伍，对于学校的信息化教学，具有重要影响。作为语文教师，要树立全新的信息化教学理念，具备信息化教学能力，以互联网作为依托，紧跟时代步伐，完善信息化知识体系，根据时代变化来调整教学模式，主动参与学校举办的短期培训、校本研修、网络研修。在信息化时代下，对于教师的信息素养也提出了更高要求，教师的信息素养涵盖信息能力、信息意识等多个方面，语文教师要具备良好的信息意识，能够熟练地将语文学科与信息化教学手段结合，能够在互联网海量的信息中获取所需优质资源，对各类信息进行归纳、总结和分类，利用信息化教学工具来进行合作、交往。
        3.2以信息及技术为媒介丰富教学手段
        高职学生有其自身的学习特点，教师要做的，就是尽可能围绕学生特点开展教学，以寻求最优的教学效果。既然学生平时更加专注于专业课，那我们就想办法让学生感受到语文课堂的魅力，使其不自觉地爱上语文。信息技术功能强大，近些年在教学中也被广为应用，很多教师对信息技术的应用基本上都是停留在用多媒体播放课件，或者用网络搜索现成的教学资源。实际上，利用信息技术作为媒体，我们可以有效丰富教学手段，为学生呈现出更加精彩，更加高效的语文课堂教学。例如，教学课文《雨巷》时，现在很多高职学校都建成了网络教室，学生可以在课上以及线上与教师实时互动。在讲解课文时，教师首先可以为学生安排常规的诗歌朗读，结合信息技术功能为学生播放带有音乐及画面的诗歌朗诵视频，将学生带入情境，再此情境中，请学生各抒己见，将读这首诗的感受用一两句话描述一下，写在自己的学习页面上。教师通过网络可以看到学生的反馈，再择优请学生展示自己的感受。接下来，教师请学生自由查阅作者戴望舒的生平，并就其生平与诗歌的创作背景，探究这首诗所表达出的作者的思想感情。在网络教室当中，学生的所有操作教师都可以一目了然。如此一来，很多以往需要教师告诉学生的内容，都可以由学生自己分析解决了。学生的活动多了，学生的参与感就会增强，其学习意识也就更加浓厚了。
        3.3以信息技术为平台开展教学活动
        随着信息技术的蓬勃发展，新媒体应运而生，与之相应的，我们的教育教学平台也就更加丰富了。当前，利用新媒体开展微课教学，实现翻转课堂的教学模式，已经逐渐在高职教学中普及开来。高职语文教学同样可以以这种方式进行。写作教学是高职语文的重要教学内容之一。在写作教学中，学生不仅要练习各种应用性文体的写作，还要学习写各种文案、广告，单纯靠教师的纸上谈兵，显然是不够的。因此，教师可以利用新媒体的网络功能，进行“微写作”教学。
        结语
        众所周知，语文作为其他学科的基础，是一门提升综合文化素养的学科，其主要任务为实现学生综合素质，特别是人文素质的大幅提升，从而激发学生对于民族精神及传统文化的认同感及自豪感。因此，特别是针对职业教育的高职院校，必须创新语文教学方式，精细化探索语文教学改革新路径，并深入推进其教学改革纵向发展，以此证明职业教育所蕴含的实际意义。
参考文献
[1]试析职业能力视角下的高职语文教学改革[J].刘英艳.艺术科技.2018(06)
[2]浅议高职语文教学改革路径选择[J].郭建灵.学周刊.2012(34)