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基于微课的高中地理分层教学探究姚娟

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：姚娟

[导读] 高中生可能会由于地理基础薄弱、学习和理解能力差等原因，在面对包含了大量抽象理论知识的地理学习时会比较困难。

新疆乌鲁木齐市第36中学姚娟 830000

摘要：高中生可能会由于地理基础薄弱、学习和理解能力差等原因，在面对包含了大量抽象理论知识的地理学习时会比较困难。然而，教师在高中地理教学中运用微课技术，则可以将教学中的重难点知识突显出来，减少教师在课堂上需要教学的内容，增强对精华部分的讲解分析，减少高中生的地理学习负担。基于此，对微课的高中地理分层教学进行研究，仅供参考。
关键词：微课；高中地理；分层教学
        引言
        所谓高效课堂就是指学生在有限的时间或者较少的时间内获得高收益的学习课堂，其最终目的是提高学习质量。微课教学是以视频为载体，将地理知识进行直观展示，重点解析。微课可以运用于新课导入、课后总结复习、抽象解析、重点探索等各个教学环节。
        一、微课教学的特点
        微课是一种新型的教学手段，是针对教学重点难点，学生实际学习情况，教学目标等进行视频制作，利用多媒体等现代教学设备开展课堂教学或者课后预习、复习等的一种新型教学手段。其是以学生学习为中心，以提高学生学习能力、创新教学模式为根本的教学方式。其主要有以下几个教学特点:第一，教学时间短，内容精炼一般都是针对教学核心内容或者教学难点疑点进行的视频制作，时长大都集中在5～10min左右可以有效地提高学生的课堂注意力，提高学生学习的自主性。微课既可以运用于课前导入，也可以运用于重点讲解、课后巩固等各个教学环节。第二，教学主题突出，具有针对性。微课也叫做微资源、微学习，一个课程对应一个主题，可以是某个重要知识点，或者是某个知识难点，或是某种学习策略，或是对于某个问题的思考等等。不论是内容表达，还是信息传递都具有直观、形象、思路清晰的特点。
        二、基于微课的高中地理分层教学的措施
        （一）微课预习，提高分层效率
        微课教学技术与以往的传统高中地理中运用的信息技术教学模式并不一样。微课以课堂的主要教学视频作为核心内容，加上与教学相关的教学课件、教学资源和供学生学习的习题、资料为辅，可以让学生自主调节学习进度。在进行微课学习的时候，学生可以通过视频学习，更好地理解和掌握教师所讲述的地理知识点。另外，教师除了课前预习可以选择使用微视频，还可以在课前介绍时使用微视频。这不仅可以优化课堂结构还可以大大提高课堂教学的效率。例如，在教学“陆地环境”时，教师可以向学生发送与课上教授知识相关的微课教学课件。学生按照与以往相同的复习步骤，用教学视频作为主要素材来学习，并在课前对相关内容进行预习。

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        （二）利用微课进行新课导入，满足学生的好奇心，培养学生自主学习能力
        在高中地理教学中构建高效课堂，可以利用微课进行新课导入，在内容直观展示、重点引导、案例分析中，满足学生的好奇心，培养学生自主的学习能力，让学生对本节课所学内容有一个充分的理解，为高效课堂提供质量保证。例如，在《地球的运动》教学时，在微课制作中，可以用视频或动画播放代替地球仪这一传统地理教具，形象直观地演示地球运动现象，并设计以下问题，如:地球绕着什么在旋转?地球自转是什么方向?然后播放不同地方，同一时刻的情境。假设北京的学生和美国的学生在同一时刻交流学习问题，但是却出现了时间不同的现象，思考为什么?用微课导入可以揭示接下来所要讲解的知识点，通过微课的导入激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习能力，然后让学生在课堂教学实践中完成本节课程的学习任务。
        （三）微课应注重线上线下的结合
        微课作为一种新兴的教学方式，在某些方面并不能代替传统的教学模式，若想发挥教学最大的作用，就是将两者结合起来。例如，教师在讲解某一章节时，可以制作一个课前预习的微课，学生可以通过手机等移动设备提前预习，这样不但可以使学生学习新课程更加轻松，还可以减少上课讲解知识点占用的时间，这样教学中就可以利用节约的时间进行拓展提升。教师讲完基础知识后，可以设计一个有关知识问题讨论的微课，学生将线上存在的疑惑带入到课堂之中。这样线上线下的结合，可以加深学生对有关知识点的印象。经过阶段性的学习以后，学生需要巩固旧知识，教师也可以借助微课短视频将学过的内容联系起来，帮助学生进行系统的复习，针对学生知识点模糊的部分，可以全面分析，重新讲解，从而提高学生学习的效率和课堂教学的质量。
        （四）巧用微课技术，分层帮扶，提高学生的学习效率
        在基于微课的高中地理分层教学中，最重要的是学生对地理知识的巩固和学习思维的发展，这才是能够有效提升学生地理学习效率的主要因素。在教学过程中，教师要注意提高学习示范演示的作用，并采用分层教学的方式，树立学习典范，提升地理学习的趣味度。教师可设置学习的标杆，选择优秀的学生并采取对应的帮扶机制。对于有困难或者是存在问题的学生，他们可积极地向小组请教。教学中，教师可采用独特的教学方式，依据学生的教学需求，发挥引导示范在培养初中学生中的重要作用。针对初中同学不同的学习特点和青少年的心理接受程度，教师需要关注其特点，再进行教学引导工作。
        结束语
        微课，从字面上看，是“微型课程”的缩写，是一种依托网络信息技术的“微型课程资源”。它主要是以“微视频”为载体，系统地将一些知识点融入其中，这些知识点一般是重点、难点、模糊点、易错点、热点、考点等，以达到助学目的的一种微型资源。微课的时间受限，它以短小精悍、内容卓越、妙趣横生等特点著称，一般保持在8-10分钟，对地理课的“教”与“学”均有裨益。
参考文献
[1]石永彪.新课改下高中地理教学中微课的运用[J].新课程导学,2018(03):39.
[2]王帅.微课在高中地理教学中的运用[J].新校园(中旬),2017(02):72.
[3]张露.高中地理微课资源开发与应用研究[D].华中师范大学,2016.