张祖传
江西省赣州市兴国县茶园初级中学 342419
摘要：学生是化学学习的主体，教师是化学学习的组织者、引导者和合作者。教师要做好化学谋堂教学中以下几个方面的优化学生角色的优化、教学重心的优化、教学方法的优化。培养学生对化学课堂学习有效性的把握，不是一朝一夕能够完成的。教师要长期不断进行努力，不断提高自身素质，进行各方面的优化，改进教学方法和手段。
关键词：化学课堂学习；优化；有效
一、引言
传统的中学化学教学方式是教师主导，学生辅助，被动学习。然而，新课程改革的出台，明确了学生是学习的主旋律。就是说是说在化学课上，需要以学生为主体，教师是组织者和引领者。我们的教师在教学过程中必须非常明确地关注学生的发展，要根据学生的特点，照顾他们的学习态度。初中化学教师应组织观察和实验活动和领导，加强学生学习兴趣的引导，可以在以下领域优化推理和沟通。
二、初中化学课堂教学现状分析
1、从教师方面看
在课前的准备阶段，大多数教师不了解自己学科中的教学模式，因此无法充分理解教学目标。一部份教师教师没有受过足够的培训来培养学生的研究能力，对学生问题的认识、对学生的理论和假设的培训不够重视。实验的数量很少，学生也没有能力设计自己的实验和操作方案。其次老师们思考不够，有些人不知道他们在想什么，他们如何进行有效的思考。教师也没有认真思考。这就是为什么教学中仍然存在这种混淆，以及教师如何在教学思考中学习自身的成长和发展。
2、从学生方面看
首先学习的方法有很多问题。学习强调课堂倾听和课前准备、综合和组织，这可能是因为学生没有做很多的准备工作。其次参加化学课程，学生的参与主要表现在教师对学生问题的回答上，将答案与课堂参与相结合。在没有其他形式的参与和教师组织教学的能力不足的情况下，响应教师的要求，在思想和共鸣难以协调。在教学的过程中需要解决以下问题：教学的设计，根据学生的情况，设计适合学生思考的问题，鼓励学生自己发现问题，提出问题，解决问题等。
三、优化化学课堂教学的策略
3.1学习氛围的优化
良好的学习环境能激发学生对教育的兴趣。灵活和谐的班级气氛对学生学习非常有利。这有助于缓解由于严格的课堂教学组织而造成的紧张局势，积极参与课堂教学活动，培养学生的个性。教师为学生创造和谐的气氛，使他们既收获知识又收获快乐。
例如对于《氧气》一节课要求学生学习氧的物理和化学性质以及几种化学反应。需要教师在教学中告诉学生什么是化学反应，使学生对化学变化有一定的了解。阐明化学反应的特点，使学生了解化学反应过程中存在的能量转换。为了让学生积极参与课堂教学活动，老师先拿出两个集气筒问学生：这两个瓶子里装的是空气和氧气。那么取一些用于检查的相关材料，用火星小棒、蜡烛、硫磺，等等。在这段时间里，学生们开始活跃起来，并提出自己的想法。那么老师演示了氧气的物理性质，以及氧气中含有火星、硫磺和铝的小棍子燃烧现象，使学生能清楚地看到氧气的反应。老师鼓励学生，寻找氧的化学性质并发表自己的看法。通过营造和谐的学习环境，让学生在快乐的学习氛围中学习，激发学生学习化学的积极性，通过与现实生活的联系，提高了学习的意识。
3.2自主探究能力的优化
自主探究学习是指通过积极参与课堂教学、积极思考、讨论、交流和学习，在学生学习中发挥主观和主动的作用。
例如教学《氧气》教科书上需要探究氧气的产生。教师为学生准备了氧化氢、氯化钾、高锰酸钾等几种化学品，让学生自行设计实验方案。对实验方案进行了详细的检查，发现不同反应方法和产物的反应原理。在收集氧气让学生知道是通过排气或排水收集氧气。在实验过程中，学生应考虑为什么固定试管要倾斜，为什么试管的开口应该略低于下面。
实验结束后，是否先将酒精灯或烟斗取下，原因是什么，教师的提问引导学生思考、讨论和交流，帮助学生，了解知识并在澄清某些不确定性方面发挥关键作用知识点。学生的自主学习不仅能更深入地掌握知识，而且能提高学生对教学的参与度，即自主学习和提问能力学生有效支持。
3.3教学方法的优化
实验是化学的灵魂，是化学魅力和激发学生学习动机的源泉之一。这也是激发学生学习积极性的重要方法和手段，也是我们教师教学方法必须优化的方面之一。首先，将演示实验转化为学生实验，以便强化初中学生学习的动机。如果亲自动手，提高学生主动参与的积极性，让学生体会到成功的喜悦，使他们的学习兴趣更强。其次是从试验操作转为试验结果需要很长时间，如铁锈探测试验。可以先问关于设置的问题，学生在制作时提供适当的建议，为学生创造一个环境，设置研究问题，让学生亲身感受探索和解决问题的乐趣，积极寻求最佳解决方案。
另外校外的科技活动和家庭实验的目的是：提高学生的实践技能，调动学生学习化学的积极性。在教学过程应包括教材的基本内容，了解学生的认知权利，同时考虑学生的接受能力。问题设置不应该太深或太容易，他们应该在困难和简单的温和，这样学生可以集中在提出的问题。同时要善于启发，善于思考和研究学生的兴趣，对于学生的错误回答，不要急于表达自己的立场，更不要说侮辱学生。教师应该慢慢引导他们，用诚实的语气鼓励他们，并评价他们。
例如：在做浓氨水使酚酞变红实验中，在一密封透明容器中放两个小烧杯，其中A烧杯装入10ml浓氨水，B烧杯中装入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞一段时间后，可观察到什么现象，说明什么结论？通过演示实验可观察到滴有酚酞试液的B烧杯中溶液变红。那么又是什么原因使其变红呢？让学生思考。
学生可能提出如下假设：
①B烧杯内酚酞要等一段时间才变红色，与A中浓氨水无关。
②A烧杯中浓氨水散发出一种可以用肉眼看不见微粒慢慢溶解到B烧杯中，使B烧杯溶液变红。
引导学生实验探究：
①在洁净的烧杯C中加入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞，并罩住观察现象。
②另取两烧杯，一只溶液与B相同，另一只装蒸馏水罩住观察现象。
③小心闻A中浓氨水刺激性气味，取少量氨水注入试管中，滴入酚酞试剂观察现象。
④把烧杯A中浓氨水滴人
烧杯C中观察现在通过学生讨论达成共识：
①氨水能使酚酞溶液变红。
②A中浓氨水有肉眼看不见微粒逸出进入B中，使溶液变红。
③说明浓氨水具有挥发性，氨分子总是不断运动。
④氨水显碱性。在整个过程中可让学生积极参加，充分思考，提高学生学习化学的积极
性。
三、结语
简而言之，提高学生对化学课教学效率的信心，从一开始就需要格外的重视。优化课堂教学就是我们教师努力寻找适合学生的特点的教学方法，提高他们的技能，优化他们的教学方法和工具，创造良好的教学条件，提高学生的化学基础知识。
参考文献：
[1]陈正芳.优化实验教学,提高化学课堂教学效益[J].试题与研究,2020(32):123-124.
[2]徐勤波.优化课堂提问 强化教学互动——如何提升初中化学课堂的互动性[J].山西教育(教学),2020(09):59-60.