赵庆红
五莲县实验小学??山东省日照市 262300
摘要：本文结合翻转课堂的教学优势，了解这一教学模式的实践策略。教师需要结合教学目标精心设计教学的视频和开展教学活动，学生的自主预习不容忽略。这一点有助于学生形成自主学习的行为习惯。教师可以组织小组讨论活动，分析学生的自主讨论能力，让学生全身心的参与进行探究学习活动中。另外，教师还需要了解课后讨论以及反馈，促进翻转课堂的进一步优化和升级。
关键词：小学数学；翻转课堂；教学实践
一、引言
翻转课堂是一种新型的教育教学模式，在小学教育之中实现了合理的应用以及广泛开展。作为小学启蒙教育阶段中的基本课程，小学数学对新课程教育理念的践行提出了较高要求。如果能够以翻转课堂为依据开展创新教学活动，就能够进一步提升课堂教学效率。教师需要有效应对时代的挑战，关注构建高效小学数学观察课堂的必要性和策略，丰富小学数学的教育教学途径和渠道。
二、翻转课堂的教学优势
首先，翻转课堂能够体现学生的主体性。学生的自主性是高效课堂得以构建的基础和核心，教师可以利用教学视频鼓励学生独立思考。体现学生的自主学习价值，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习需求选择不同的学习内容。因此，翻转课堂能够为学生提供独立学习和自主探究的平台，学生的学习态度也有了明显的转变。
其次，翻转课堂有助于促进师生的互动。课堂内外的师生交流机会越来越多，两者之间的交流时间和空间在课下得到了有效的延伸。学生可以直接在课前完成自主预习任务，然后在课堂之中主动通过观看教学视频完成自主学习任务。在自主学习中，如果学生遇到疑问还可以在线寻求教师的帮助。教师则需要及时给予学生反馈，点拨学生。通过对学生疑难问题的分析来组织学生参与小组讨论，实现有效沟通和在线沟通。为学生答疑解惑，促进学生自主学习。
最后，翻转课堂有助于满足学生的个性化发展需求。教学视频是翻转课堂得以实施的基础，教师可以利用翻转课堂之中的教学视频鼓励学生自己设计教学学习任务和学习计划。选择自己所需要的学习内容，以此来实现自身的个性化学习。
三、小学数学翻转课堂教学实践现状
翻转课堂与小学数学教学之间的结合是课程改革的必经之路和应有之意。但是，教师出现了思想上的偏差。首先，教师没有设置明确可行的教育目标。忽略了以目标为导向的教育理念要求，后期的教学视频的组织和设计缺乏针对性。很难有学生能够在这一目标的指导之下，学会自主统筹，安排个人的学习计划和学习进度。教师忽略了对教学素材的分析及研究，没有了解学生的具体学情。对学生的兴趣点和个性化学习需求了解比较片面，难以为翻转课堂的有效落实打下扎实的基础。
其，次教师没有结合学生课前预习的实施情况，培养学生的自学习惯和预习习惯。学生在遇到问题时往往会感觉比较消极，很少有学生能够主动利用各种通信软件和线上交流工具与教师保持线上沟通，学生的自学能力无从谈起。
最后，教师的小组讨论工作不够理想。学生自主探究学习的机会不足，当学生出现重大争论时，教师没有及时给予学生点拨和鼓励。很少有学生能够通过小组讨论来实现细节观察，个人对不同章节中的重难点知识理解比较片面和浅显。
四、小学数学发展课堂教学实践策略
（一）明确教学目标，以目标为导向组织设计教学视频
教师需要关注高效课堂的构建以及翻转课堂的实施效果，设置明确的教育教学目标。加强对教学过程、教学内容、教学环节的统筹安排和总体规划。始终坚持目标导向的教育原则，精心选择教学素材并设计与之对应的教学视频内容。这一点有助于学生实现高效有序的学习，进而顺利完成学习目标。在选择教学视频素材时，教师需要了解学生的学情。关注学生的兴趣点和个性化学习需求，确保自身的教育教学资料能够满足学生的学习需求。这一点是翻转课堂得以实施的前提。比如在讲解数学人教版本六年级下册圆柱圆锥的表面积和体积时，教师可以先让学生对圆锥有一个宏观的认知。了解与之相关的各类面积和表面积计算公式，然后以此为重要的目标导向。通过对学生兴趣点和学情的分析，设计与翻转课堂相关的教学视频。针对性的导入不同的计算公式，让学生自己计算和求解。
（二）课前学生自主学习，引导学生养成自学习惯，
翻转课堂教学实施环境比较复杂，教学视频的合理制作与设计是第一步，学生的自主预习是关键。在完成前期的视频制作任务后，教师则需主动的分享给学生。让学生能够获得自主学习的引导和线索，学生能够对学习任务有一个基本认知。教师则可以在线上与学生进行交流，当学生遇到问题时学生也会主动寻求教师帮助。教师需要给予学生恰当的方向指引，提升学生的预习效果和自学能力，学生能够逐步的养成良好的习惯。比如在讲解人教版五年级数学下册长方体和正方体时，教师需要分析长方体和正方体的基本特点。让学生进行对比研究，确保学生的预期效果。在网络交流平台中，教师可以及时跟进学生的学习状态。反映学生在学习中所遇到的困惑，鼓励学生实现一题多解。利用不同的计算方式，求出最终的表面积。这一点有助于开发学生的思维，学生的自主学习也得以实现，能够为学生的主动探讨打下做好铺垫工作。
（三）课上组织小组讨论，让学生自主探究学习
在课堂中教师需要灵活组织不同的小组讨论活动，彰显学生的主体性，提升学生的探究学习能力。很多学生能够结合个人在前期预习中所遇到的问题，通过小组讨论来自主解答个人的疑惑。主动集思广益，发散个人的思维。学生可以解答自己的疑惑，个人的自主探究能力也得到了明显的锻炼。教师需要尽量避免直接干预，而是鼓励学生说出个人的不同意见。当学生的针对比较激烈时，教师需要进行及时的点拨以及指导。鼓励学生站在不同的角度，分析他人所提出的不同观点。在小组合作探讨之中学会求同存异，很多学生的思维能力和分析能力得到了锻炼。学生能够学会设身处地的为他人着想，听取他人的意见。
五、结语
为了构建高效课堂，促进小学数学发展课堂教学活动的顺利开展。教师需要注重教学视频的合理设计，关注学生的自主预习和小组课堂讨论活动。分析课后总结及反思，不断优化这种的教育教学效果。进一步提升小学数学教学质量，这一点有助于学生的自主学习和大胆创新。另外，在后期教学优化和教学评价时，教师还需要注重及时的教学反馈。针对学生的评价反馈来了解目前的教学实施情况，确保针对性的优化升级。
参考文献
[1]钟文静.微课教学在小学数学翻转课堂教学中的应用研究[J].数学学习与研究:教研版,2020,000(009):P.90-90.
[2]焦兴琴."少教多学"理念下小学数学翻转课堂的开展浅谈[J].读写算,2020,No.1160(13):186-186.