王新海
惠民县大年陈镇中学 山东 滨州 251713
摘要：随着我国教育改革的不断完善，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，而初中阶段的物理教学就是初中生接触物理知识最开始的阶段，学生们不仅需要带有着巨大的兴趣去学习物理，还需要带有着疑问和问题去进行物理学习。因此需要物理教师创设生活中情景和问题去引导初中生进行物理问题猜想和假设，并帮助让初中生更好的进行物理自主学习，最后根据初中生实际的学习情况进行学习计划和学习方式的制定。本文针对问题导学法的应用现状进行分析，并对问题导学法在初中物理自主学习中的应用策略进行阐述。
关键词：问题导学；初中物理；自主学习；应用
前言：
初中阶段的物理教学是初中二年级才开始接触的学科，物理学科的内容本身就有一定的难度，学生需要一定的理解能力进行学习。而在初中物理的教学过程中使用问题导学的教学方式，不仅能大大提高初中生在物理教学过程的学习效果，还能达成培养初中生自我思考能力和质疑能力的目标，所以初中阶段的物理教师需要对这方面进行积极的引导，并通过合理的方式开展问题导学。
一、问题导学法在初中物理教学中的应用现状
传统的物理教学方式是教师通过讲述、书写的方式将知识传递给学生们，这种方式由教师掌握整堂课程的发展走势，而许多教师只注重学生学习知识的结果，对于这种知识结果的形成原因、形成方式、形成过程则容易被忽略，这就导致一些初中生的探究能力和思维能力大大降低。因此针对这种情况相关教育部门改变了以往的教学方式，将以往教师主导的教学课堂进行改变，让学生变成整个课堂的主体，并且需要教师在教学过程中积极的引导学生进行知识的探索。
而传统的初中物理教学方式学生只能在学习过程中进行听和记，久而久之就会导致初中生对物理知识产生厌恶，并且失去学习物理的兴趣，而物理学习还需要学生们进行多方面的理解，单方面的物理理论记忆很难学好物理，此外学生们的理解能力存在着一定的差异性，所以学生在进行物理知识的学习时知识的掌握程度则有一定的差距。而问题导学法的应用不仅能帮助初中生在学习物理的过程中进行自学，让小学生以往的被动学习状态转变成主动学习，同时物理教师在教学过程中还要加强对学生自主探究问题、研究问题的行为进行鼓励，使初中生通过实践和探索的方式解决物理教学问题。
二、问题导学法在初中物理教学中的应用策略
(一)精心设计课前教学问题
在进行初中物理教学过程中，让初中生进行提前的课程预习能帮助初中生更好的了解物理知识，因此针对这种情况需要物理教师在课前针对本节课的物理内容进行问题设计，从而引导初中生在学习时有一个正确的学习方向，这不仅能帮助初中生提高课堂听课效率，还能提高自身解决问题的能力。例如在进行八年级上学期声音产生和传播这堂物理内容时，物理教师针对声音是如何进行传播的？声音有什么特性？声速是指什么？等问题进行设计，通过这些课前物理教学问题的设计，能让初中生在课下更好的进行物理知识的预习，而且物理教师在进行这堂课程时不仅会使教学过程更加轻松，还会使整堂物理教学的效率更高。
(二)利用教学问题进行知识导入
传统的物理教学方式，是通过物理教师不断的问题引导，让学生们进行思考，但是由于差异性的问题，一些学生并不能通过自我思考解决物理问题，而且又碍于课堂学习的整体性，无法进行有效的问题问答，这就导致一些学生并没有真正理解教学问题，所以说这种传统的教学方式已经无法满足现代的教学需求，所以在进行物理教学问题的学习时，需要物理教师进行积极的引导，并通过教学问题进行知识的导入，并且让初中生通过小组交流学习的方式，提高初中生对物理知识的理解能力和思维能力，同时让初中生在小组交流过程中解决自己的物理问题。例如在学习温度这堂课时，物理教师可以通过温度在生活中的应用和特点进行问题设计，然后让初中生根据生活的实际经验进行问题回答。
(三)对课后问题进行精心设计
在进行物理教学的过程中，不仅需要物理教师在课前预习内容和课中教学内容的问题设计，还需要教师在课后为学生们设立一些物理问题，这些问题要有一定导学性和针对性，可以让初中生在学习过程中进行知识的巩固，这对于初中课后的物理知识的思考和自学能力都有所帮助。例如物理教师在讲解完功率这堂课后，可以根据功率进行问题创设，如学生在家庭中大功率设备的统计，并对每个设备使用多少功率进行了解，通过这种物理知识和生活内容的结合，能让初中生在学知识的进行归纳和总结。
(四)物理教师的提问要有一定的技巧性
物理教师在进行物理教学过程中，需要根据初中生的实际情况与物理教学的目标和重点进行问题提问，这种提问要有一定的针对性和技巧性。不仅需要简明扼要，还需要通过这种问题验证初中生的学习程度，同时让问题激发初中生的积极性和兴趣，进一步增强初中生的学习主动性。所以针对这种情况，需要物理教师采用各种方式进行提问，从而进行物理教学的顺利开展。
(五)物理教师设置问题的方向要有针对性
物理教师在进行问题设计时，要时刻注意培养学生的自主思考能力和探索能力，让初中生在物理教师的引导下找出正确获得知识的能力。因此教师在进行问题设计时需要有一定的方向和针对性。例如物理教师通过情境的方式或案例设计的方式进行问题设置，可以让初中生在面对问题时更有兴趣。如将一个重一斤的铁球和一斤重的棉花同时进行下落测试，问这两种物品谁先下落。通过这类型的问题的引导，能让初中生在学习重力和质量的过程中进行延伸学习，这不仅会增加初中生学习物理的主动性，还能让学生成为学习的主人。
结语：
综上所述，在初中物理自主学习的教学过程中，利用问题导学法能更好的帮助初中生进行问题解决。因此这就需要物理教师在进行教学过程中积极的思考，并关注学生物理知识的掌握程度，同时还需要注意培养初中生自主学习能力和理解能力，让学生在进行学习知识的过程中学会独立思考，并积极主动的参与到知识的研究中。本文中针对问题导学法在课前问题的设置、课中问题的导入、课后问题的创设、以及教师提问的技巧和设置问题的方式进行阐述，希望给相关物理教师带来帮助。
参考文献：
[1]覃海龙.“问题导学”在初中物理教学的有效运用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(12):122.
[2]金永玉.浅谈问题导学在初中物理教学中的实施及效果[J].考试周刊，2019,(66):163.