林爱红
福建省三明市尤溪县联合中学 福建三明 365102
摘要：随着教育改革的不断深化，现下教育对于教师的教学提出更高的要求，越来越重视培养学生核心素养，锻炼学生逻辑思维，从而实现教学效率的提升。在新课改背景下，传统的教学模式与方法已经不再符合现代教学的要求，不再满足学生学习需求。本文结合相关教学经验，分下现下初中数学教学中存在的问题，并在问题的基础上探究优化教学的策略。
关键词：初中数学；新课程改革；教学反思
前言：
新课程改革的实施，对初中数学教学提出更为明确的任务，并对教师教学提出更加严格的要求。在初中数学教学中，教师要注重突出学生主体地位，在教学课堂上扮演好引导者与启发者的角色，灵活启发学生思维，以学生的现有知识和经验作为基础，不断培养学生自我创新意识，实现学生数学综合素养的培养。但是，受到传统教学模式的影响，很多教师在开展初中数学教学课堂时存在着较多的问题，一些教师采用的教学方法比较单一，很难激发学生学习兴趣以及调动学生学习积极性，导致学生处于被动学习状态，从而无法发挥教学作用，教学质量和效率可想而知。
一、新课改背景下初中数学教学现状
随着教育的不断改革，以及素质教育理念的提出，现下初中数学教学将多媒体教学工具引入教学课堂，很多教师凭借多样化的教学工具和手段，为学生丰富教学资源，增强学生学习体验，促使学生更好地理解相关教学知识，教学质量也取得很多的进展。虽然，新课改背景下，初中数学教学取得一定的效果，但是现阶段初中数学依旧存在着较多的问题。
二、新课改背景下初中数学教学存在的问题
（一）过分依赖多媒体教学工具
随着相关技术发展的加快，很多教师在教学中利用多媒体教学工具，然是，多媒体教学工具只是辅助教学的一种工具，并不是在整个教学课堂上完全依赖、凭借多媒体教学工具。但是，在实际教学中，很多教师为了追求多媒体课件的优美性，在课堂开展之前，过于追求多媒体课件的设计，没有有效结合教学内容，在教学课件中盲目加入大量的图像和声效，导致在教学过程中学生的注意力停留在课件上，严重影响学生的学习效率。另外，多媒体教学工具的引入，促使教师在教学课堂上为学生呈现与展示相关课件，在很大程度上减少课堂讲解时间和学生思考时间，严重降低教学效率。此外，在新课程背景下，很多学校将多媒体教学划入对教师考核的重要内容，很多教师不得不将并不适用多媒体的教学内容，拉入多媒体教学，导致大量的时间的浪费。
（二）忽视培养学生独立思考能力
新课改背景下，教学改革有效调整教师与学生之间的关系，强调突出学生在教学课堂上的主体地位，教师在教学过程中注重引发与启发学生。但是，在初中数学教学中，很多教师在教学课堂上为学生大量布置教学任务，学生没有时间独立思考与深思，导致教学课堂氛围较为低沉。并且，一些教师在教学课堂上过度帮助学生学习任务，导致学生独立思考时间大幅度减少。在合作探究与学习过程中，尽管有着良好的讨论氛围，但是由于教师没有针对相应的问题提出针对性的解答方案，导致合作学习无法发挥良好的教学效果，并在一定程度上打击学生学习信心。
（三）教学方法单一
现阶段初中数学教学中，很多教师依旧采用“填鸭式”教学方法，在教学过程中只是将教学知识灌输给学生，并没有引导学生进行深度思考与探究，这就导致学生掌握的知识止步于理论阶段。事实上，初中数学教材内容的编排都是经过诸多专家和学者精心设计的，而且知识的分布比较系统，但是，在实际教学中，很多教师照本宣科，按照教材规定的顺序展开教学，并没有做好教学衔接，导致学生学习到的知识较为零散，因而学生在实际应用所学知识时，并不知道如何系统化应用，甚至学生学习到的知识比较零散，缺乏整体性理解，导致学生思维受到严重束缚，学生理解能够受到一定的限制。
三、新课改背景下初中数学教学有效性策略
（一）合理利用多媒体，培养学生数学思维
在开展初中数学教学过程中，教师要明确《义务教育数学课程标准》给出的教学目标，突出学生在教学课堂上的主体地位，认真参与教学活动，积极参与整个教学过程，对学生进行合理的指导和引导，以此培养与提升学生综合素养与能力。在应用多媒体教学工具时，要意识到多媒体教学工具只是辅助教学，为教学提供便利的工具和手段。因此，在教学过程中，要合理应用多媒体教学工具。教师可以应用多媒体教学工具，创设教学情境，促使学生在相应的教学情境中学习与思考相关教学内容与知识，以此加深学生对相关知识的理解与掌握。另外，多媒体教学工具可以从听觉、视觉两个方面刺激学生感官，合理利用多媒体教学工具辅助教学，能够有效加深学生记忆，培养学生数学思维。
例如：以“展开与折叠”这一课教学为例，这一课教学的开展是学生对长方体、正方体特征认识的延伸，同时也是为后续的教学作一个铺垫。整体教学内容的传授从正方体的展开引入，要求教师在教学过程中培养学生空间想象能力，引发学生思考与质疑，引导学生经历折叠、模型制作等活动，发展学生空间观念，积累学生数学活动经验。这一教学过程利用多媒体教学工具，可以更加直观地将空间图形展开的过程呈现给学生，教师可以为学生播放多种立体图形展开的动画，通过直观的动画让学生深度掌握与理解相关教学知识。
（二）联系实际生活，培养学生综合应用能力
在实际教学中，引入实际生活，能够促使学生意识到数学知识与实际生活之间的联系，促使学生明白学习数学知识的意义，另外，将实际生活中的问题引入课堂，能够培养与提升应用数学知识解决实际问题的能力和素养，有助于培养学生核心素养。因此，在实际教学中，教师可以结合相关教学内容，引入学生常见的生活案例，引导学生应用数学思维思考与探究解决生活问题，加强学生学习体验，让学生感受到应用数学知识解决实际问题的喜悦感，让学生感受到学习的乐趣。
例如：以“一元一次方程”这一课教学为例，主要教学目标是促使学生通过对实际问题的探究过程，帮助学生弄清各类问题中的等量关系，引导学生掌握用方程解决一些生活中实际问题的技巧，为学生提供一个开放式的空间，放手让学生去探索、发现，培养学生分析问题和应用方程去解决实际问题的能力。教师可以引入生活中学生常见的问题，引导学生合作探究，在探究过程中，教师帮助学生梳理清晰已知量和未知量，引导学生探究将哪个量设为x更有助于问题的解决，逐步提升学生运用方程解决问题的能力。
（三）合理开展教学评价，促使学生反思学习过程
教学评价是对学生学习实际情况的有效指导与引导，有效的教学评价能够促使学生了解自身学习过程中存在的问题，帮助学生认清学习过程中自身存在哪些不足，通过合理的纠正和引导，能够帮助解答内心的疑惑，从而实现学生学习效率的提升。为此，在初中数学教学中，教师要合理开展教学评价，针对学生的学习过程、学习结果做出一个合理的评析与剖析，引导学生反思自己的学习过程，从而促使学生深度掌握所学知识，对自己整体的学习过程作出复盘与反思，通过反思掌握更加有效的学习方法，实现学习效率与质量的提升。
总结：
总而言之，新课改背景下，初中数学教学面临着新的挑战。在实际教学中，教师要注重优化教学方式，创新教学模式，探究多样化的教学方法，合理利用多媒体教学工具，培养学生数学思维；联系实际生活，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力；合理开展教学评级，深入了解学生的实际学习情况，引导学生对自己的学习过程进行反思。
参考文献：
[1]秦翔. 新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J]. 报刊荟萃, 2018(4).
[2]袁训芳. 新课改背景下初中数学有效教学对策研究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(011):46.