凌炎
江西省赣州市寻乌县寻乌中学 342200
摘要：作为新课改背景下所提出的全新教育教学方式，探究式教学法符合学生的学习需求。有助于充分发挥物理教学对推进社会发展的重要作用，其中以生为本是探究教学模式中的核心以及重要理念。教师需要以物理教学活动的开展频率为依据，关注探究式教学模式的开展要求。合理设计整个探究过程中，关注多样化教学方法之间的灵活组合。帮助学生掌握良好的解题思路以及思维方式，逐步发展个人的解决问题能力。
关键词：高中物理教学；探究教学；模式运用
一、引言
高中物理知识实践性和理论性比较明显。学生对物理知识的掌握是基础，灵活运用物理知识解决实际问题则是重点。教师需需要着重培养学生的创新思维、科学探究能力，鼓励学生不断的开拓进取。探究教学以教师的辅导，以学生的主动参与为依据。学生需要自主参与整个问题发现以及答案寻找的全过程，进而逐步提升个人的问题解决能力，激发个人的探究兴趣。教师需要将探究教学法与高中物理课堂教学融为一体，关注学生的知识学习情况。培养学生的学科核心素养，物理课堂教学效果的提升难度偏高。传统教育模式和教育理念的摒弃是第一步，教师需要着重提升物理课堂教学的效率和质量。从多个角度和维度出发，更好的提升整体的教育质量。
二、高中物理教学现状
（一）探究过程紊乱无序
传统教育教学模式所产生的影响仍然非常明显，存在许多的历史遗留因素。其中知识灌输式的教学模式仍然扮演着重要角色，教师在指导学生评价学生时以学生的成绩为主。以分数论英雄的教育理念在教师心目中占据重要的地位，最终导致学生的独立思考能力较差。整个探究过程非常的紊乱，没有秩序可言。很少有学生能够掌握良好的物理思维方式，教师也忽略了对不同探索模式与物理课堂之间的联系。没有严格按照探究教学的基本原则来激发学生的探究动力，学生的好奇心难以得到满足。很少有学生能够在教师的指导下充分发挥个人的智慧，高效解决不同的问题，学习能力和学习效率大打折扣。
（二）探究方法单一机械
单一机械的探究方法严重束缚了学生的自主学习，学生难以真正的体会到成功的喜悦感。学生大胆探索和独立思考的能力不足，教师没有将学生划分为不同的小组。通过设置相应的探索主题来鼓励学生表达个人的不同意见，学生互相促进和共同提高的意愿较低。很少有学生能够在探究不同学科知识的基础上，实现巧妙灵活的知识应用。个人的学习能动性和探索热情大打折扣，核心素养的培养工作更是无从谈起。
（三）无视学生的主体地位
对于高中物理教学来说，只有确保学生主动参与其中，自主参与整个探究的过程，才能够彰显物理教学改革的核心价值。但是，教师直接忽略了学生的学习需求。无视学生的主体地位，没有结合科学探究的来龙去脉来指导学生的探究活动。忽略了对学生的尊重以及引导，因此，很少有学生能够灵活运用不同的知识解决新的问题，个人的探究能力不足。
三、高中物理教学中探究教学模式的运用策略
（一）科学设计探究过程
首先，教师需要关注对传统教学模式的分析。摆脱灌输式的教学理念，着重培养学生的综合能力。了解学生的探究能力和独立思考的意愿，逐步形成学生的科学概念。让学生能够获得更多发展个人探究能力的机会，掌握适合自己的思维方式。其中多样化探究教学模式的利用非常重要，教师需要合理设计整个探究过程。比如在讲解人教版高中物理必修一摩擦力时，教师需要严格按照教学目标寻求组织对应的教材，确保教材能够吸引学生的注意力。激发学生的探究兴趣，学生也能够意识到新旧知识之间的相关性。在理解基本含义的前提上，保障自身产生更多的探究动力。
其中，教学目标的设置尤为关键，教师需要以发展学生的综合素质为依据。逐步提升学生的自主探究能力，让学生能够在教师的指导下自主参与整个问题发现以及答案寻找的全过程。为了确保学生始终保持源源不断的学习动力，教师还需要关注问题的简单设计。主动利用学生的好奇心，鼓励学生结合个人的经验以及智慧高效解决问题。构建完善的逻辑思维框架，主动收集与问题相关的资料。提升个人的问题，分析能力，判断能力，分析能力。另外，学生之间的平等交流及互动不容忽略。教师需要了解学生所出现问题，深化学生对物理概念的理解。主动纠正学生的错误，培养学生严谨科学的学习态度和精神。
（二）多种探究方法相结合
要想提升学生的学习效果，确保学生获得更多的成功感和喜悦感。教师需要以学生的独立探索和自主分析为依据，逐步发展学生的探究能力。让学生结合个人已有的认知，主动了解物理知识。比如在讲解高中物理必修二人教版6.3万有引力定律时，教师则可以展示牛顿与苹果树的经验图片。给予学生独立探索以及思考的机会，然后将学生划分为不同的小组。让学生表达个人的意见，通过对特定主题的分析及研究来发展学生的探究能力。很多学生能够在自主探索和分析的基础上，灵活的运用不同的学习策略。巧妙的将个人的生活经验与物理学习融为一体，教师只需要关注对学生方向上的指导。让学生能够始终保持良好的探索兴趣，培养学生坚持不懈的科学精神。发展学生的学科核心素养，让学生能够变得更加坚强和乐观。
（三）充分发挥学生主体作用
探究过程也是学生自主学习和主动输出的过程。在整个过程中，学生会逐步的掌握科学的思维方式，这一点有利于提升学生的问题分析及解决能力。探究教学需要以学生为主体，关注学生学习能力提升的全过程。教师需要逐步的加快教学速度，适当介绍给学生有效的探究方式。尽量避免直白的灌输和直接干涉，发挥学生的主体性。提升学生的学习能力，让学生能够亲自参与探究环节。进而意识到科学探究的艰巨性以及复杂性，对整个物理知识的来龙去脉有一个全面真实客观直观的认知，主动尝试利用不同的学习方法解决目前的物理难题。教师只需要关注学生探究过程中所面临的问题以及薄弱之处，在学生出现困难时给予学生针对性的点拨和启发，这一点有助于学生的自主实践。
四、结语
高中物理教学中探究教学模式的利用有助于学生逐步形成科学概念，发展学生的探究能力。教师需要了解物理课程的重要优势，合理制定教学目标。灵活结合不同的探究方式体现学生的主体作用，逐步发展学生的创新思维和探究能力。很多学生的学习能动性，提升速度非常快，同时能够融入生活之中的各种经验。在探究热情的引导下，真正做到坚持不懈。
参考文献
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[2]马炜,赵惠松,严云佳.基于科学思维发展的高中物理探究型课堂教学设计——以"太阳与行星间的引力"为例[J].中学物理(高中版),2020,038(006):34-37.