肖桂凤
广东省汕头市金荷中学 广东 汕头 515041
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间和精力投入,取得尽量好的教学效果。寻求有效教学，提高教学质量是教师在教育活动中的根本目标,也是当前课程改革的核心思想，作为一名初中化学教师，如何才能提高课堂教学的有效性，让化学课堂焕发出生命的活力呢？现结合初中化学的内容,从以下三个方面谈谈自己的一些感悟。
一、有效备课——有效教学实现的前提
翰愈曰：凡事预则立，不预则废。要上好一堂课，备好课是关键，这是实现有效教学的前提条件。新课程下的科学备课，教师要成为促进学生学习的设计者，进行有效备课 。
1．备教材
新课程提倡开发和利用各种教学资源，悉心钻研教材是有效备课的关键。备课时，吃透教材，把握重难点，预设好解决重难点的方案。再按照新课程要求，结合学生实际，恰当安排教学内容。知识怎样衔接，哪些精讲，哪些简略，哪些该引导学生自主探究，教师须对教材进行科学的剪裁和适当的调整，形成一个完整的知识结构与体系。老师能否钻研好教材，理解教材的编写意图，设计好教学方案是提高化学教学有效性的根本途径。
2．备学生
备教材的同时，还要注重对学生的了解，如果对学生不了解，就备不出高质量的课，因此，备课时要深入学生，做学生的知心人，这个过程看起来好象浪费时间，其实这是最重要的备课。对学生的学习能力、学习习惯、学习态度等都摸透后，再根据学生个体差异因材施教，学得好的学生，鼓励他们采用自读感悟、合作探究的方式，学习有困难的学生，则让他们少一点自主探究，多一点倾听，使其逐步得到提高。给不同学生搭建不同高度的平台，便能发挥每个学生的积极因素，使他们的能力得到最大限度的发展，使教学内容有效实施。
3．备教法
陶行知先生说得好：教师教的法子是基于学生学的法子，“教无定法，贵在得法”， 这说明了教学方法的重要性。教师必须灵活选择多种手段，综合运用多种教学方法进行教学，才能使化学课堂在和谐、活跃的氛围中进行，这样的课堂教学才是真正有效的教学。例如在讲《原子的构成》时，由于原子看不见，摸不着，学生对微观粒子缺乏感性认识，怎样才能把原子世界直观生动地展示出来？可通过多媒体把近1个世纪来科学家在原子结构上的种种探索实验都模拟再现出来，让课堂以图像、动画、声音等手段来层层揭示事物的本质，吸引学生去听、去想、去学，这样可激发学生学习热情，提高学生的学习效率。
总之，备课应该备而能用，有利于教师高效完成教学任务，还要有利于学生学，学得快、学得扎实。
二、有效课堂——有效教学实施的关键
化学课堂是化学教学的主阵地，课堂的效率高低直接决定着教学成败，所以课堂教学是有效教学实施的关键，是提高教学质量的保证。
1、有效讲授
讲授是教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法。课程改革重视学生的自主学习、探究学习，教师的“讲授”似乎不重要。其实，有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的。
课堂教学的讲授应该从实际出发，讲多讲少，何时讲授，应视学生的需要而定，同时，教师还要根据讲授的内容，选择不同的讲授方式，才会切合学生的心智，激发学生的主动性，刺激学生有效学习。
2、有效“提问”和讨论、思考
提问是课堂教学中师生相互交流的重要手段，一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、产生联想。教师的提问，必须有科学性、逻辑性，还具有一定的递度，才能提高学生的知识技能，促进学生的发展。还要善于引导学生去讨论、思考，使课堂保持“互动”的状态。例如《燃烧和灭火》这节课，演示燃烧的实验后，可提出问题：为什么铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧？而热水中的白磷为什么又不能燃烧，怎样才能使它燃烧呢？问题环环相扣，层层递进，激发学生极大兴致。接着往水里通入氧气，白磷在水下燃烧，孩子们顿时沸腾起来，欢呼雀跃，最后归纳出燃烧需要的条件。学生在轻松、愉快的情况下获取了知识。
3、有效“实验”
化学教学离不开实验，化学实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉，有效实验不但帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生观察能力、思维能力和创造能力。怎样使实验更有效？这就要求教师精心设计实验、准备实验, 充分考虑实验中出现的问题。比如电解水的实验，坐在教室后面的同学很难清晰观察到实验现象，可利用实物投影将演示实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节都清晰展现在学生眼前，实验效果更有效，更直观。
只要我们及时更新教学观念，就能让化学课堂成为学生快乐学习、培养能力的理想乐园。
三、有效教学反思——有效教学持续的保证
“课堂”是教学的主阵地，但教学后的反思也是有效教学的必须部分，是有效教学持续的保证。当我们完成某一课时的教学任务后，回顾课堂中的不足和亮点，及时反思、总结，使教学经验理论化，才能不断优化自身的教学效果。
1、亮点反思
教师每上一节课总有精彩之处，比如教学设计取得了预想的教学效果，比如教学中某一应变措施特别得当，或者一个灵感，一句话的点拨，使学生瞬间豁然开朗等等，这些都是课后回顾反思的亮点。这些亮点充满教学的智慧，及时记录下来，对教师提高自己的教学能力很有帮助。比如《爱护水资源》这节课，我以开展主题班会的形式，把课堂交给学生。学生积极动脑，分组合作，有的以诗歌朗诵的形式赞美水；有的以资料介绍水资源状况；有的以小品形式再现浪费水的现象；有的以讨论形式告诉同学们该怎样爱护水。孩子们从中锻炼了自己的能力,又充分体现出小组合作精神。本节课以主题班会的形式进行，在学生的心中埋下节约用水的种子，很受学生欢迎。
2、失误反思
教学是一门活的艺术，是教师教与学生学的双边活动。不管你课堂设计，课前准备得多么充分，一节课下来都会存在这样那样的不足，不可能细致入微、没有失误。这就要求教师把教学中存在的不足之处记录下来，进行认真地剖析、思考、修正，以增强教学的合理性和实效性,失误并不一定都是坏事，只要我们善于反思、在失误中也会有意外收获。我们应在新课程理念指导下，加强对教学的回顾、反思，及时认识到自己的不足，使教学实践更趋合理、更加有效。
总之, 追求有效是教学永恒的主题，不论采取什么方法、采用什么手段，只要有效地促进学生发展，都是有效教学，作为一线的化学教师，我们应树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，从有效备课、有效课堂、有效教学反思多个层面提高教学有效性，构筑初中教育优质工程。