齐冬梅
山东省滨州市高新技术产业开发区中学 山东省滨州市 256623
摘要：随着素质教育背景的不断深化，众多新型教学模式涌现而出，其中以合作意识为主的形式，深受教师赞许。小组合作交流法是指将学生分成各个团队，共同为了一个目标而努力，经历动手实践、自主探索、取长补短的过程，且分工明确，具有互动性。在教学过程中，教师应倡导学生的“主体性”，改善应试教育的缺陷，尽可能让学生体验数学的快乐，实现教学的目的。
关键词：小学数学；合作；意识；培养
前言：
随着社会日新月异的变化，新的教学模式层出不穷，为传统教育模式带来了冲击。新课程改革背景下，主导以“学生为主体”的教学观念，在实际应用中提升了数学的教学质量，学生的数学兴趣也有所增加。当今社会是合作共赢的局面，在教学中植入合作意思也是为了让学生提前适应社会，思维变的更加开阔，从而提升综合素质的全面发展。
一、为学生创设宽松和谐积极的学习氛围，培养学生的合作意识
宽松和谐积极的学习氛围不一定是加入大量游戏教学，而是让学生通过游戏进行合作，教师热情的态度、灵活的语言、具有创新性和举一反三的问题、探索性活动能够为学生带来快乐的学习氛围。按照“以学生为主体”的观念教学，不要成为学习的傀儡。教师总是以主体地位为学生授课，学生虽然能够掌握一定数学知识，但是兴趣会大打折扣，从而降低思维转化和开拓性的开发。在未来教学中，应将学生放在课堂的首要位置，教师做好“引导者”“组织者”“参与者”的身份。学会放手，学生能自己完成的劳动成果，教师就不要代劳。同时合作学习的机会，是创造出来的，如果有学生通过合作便能解决的问题，教师也不能插手。让学生感受到交流的快乐，毕竟每个学生的特性不同，进行交流是激发思维创新的一个重要机会。
例如：《小手艺展示》这一章节，是关于分数乘法的学习，难度较前几章突然增加，一些基础不好的学生肯定会手足无措，安排合作学习便不失为一种好办法，在教师讲完基础知识后，可以让学生合作分工完成问题的探讨，一些基础不好的学生，也可以通过请教边学边合作，学习质量自然而然会提升，同时还能提升班级的荣誉感。
二、为学生搭建合作学习的平台，培养学生的合作意识
小组合作学习法的优势就在于均衡性，班级内学生都可以参与其中，使得任何一位成员都能通过交流取长补短。所以教师在进行数学教学时，要充分为学生构架平台，让其在合作中体验到快乐，体验到数学的奥妙，从而提升学习成绩。关于如何定位学生合作是教师需要慎重考虑的问题，首先要搞清楚分组的意义在哪，是为了让学生充分体验到学习的快乐，以此培养思维转化、语言交流、取长补短等等，具体来说就是综合能力的提升，那么就要顾及到每个学生，所以组内人数不宜过多，四人最好。每个组内的成员在实力上要安排妥当，不能出现优等生一组、学困生一组、基础一般的学生一组的情况。而且还要设立奖惩制度，在一节课中，优胜组可以获得奖励；未登上排名的学生，教师也要顾及到，可以惩罚才艺表演，然后引导学生不能气馁，并多给予关爱，在心理上达到平衡。
例如：在《摸球游戏》这一章节时，是关于可能性的学习，大多数学生会因此感兴趣。教师在课前准备几组道具让学生实践，作为课堂的导入，首先教师说明规则“四人一组，每人摸8次，每次摸完放回去，打乱顺序再进行，以此反复八次，并做好记录（球为红色四个，黄色四个）。”在游戏过后，教师询问“根据记录，同学们可以得到什么结论”，然后学生就会思考，做这场游戏的目的是什么呢，接着教师引出本章节学习主题“可能性”，在讲完知识点后，再次让学生根据教材中的《自主练习》进行小组合作学习，开始积分模式，学生为了取得胜利，积极性会增加，也会主动与基础不好的学生探讨，并辅导其中的难点，这样合作意识会相应提高。
三、明确任务与方法，培养学生的合作学习习惯
合作学习虽然能快速提高课堂的氛围，提升学习的效率，但是也需要人人参与，这样才能实现均衡性，让每位学生感受到劳动成果的快乐，所以合作学习的习惯要慢慢培养。高效的合作学习要学会尊重他人，不能打断他人的意见发表，并正确理解不耻下问。在小学数学教学中，首先是进行自学，可分为自组学习和合作学习，通过自组学习后，安排学生进行合作学习，将自己悟出的知识点与组内学生分享，然后感受到合作学习的必要性，才能知道“一根筷子和一把筷子”的道理。在具体的授课过程中，教师要引导学生明确任务，这样才能在学习路上不迷路，从而产生对数学的兴趣。
例如：在《布艺兴趣小组》这一章节时，是关于分数除法的学习，教师先布置任务“大家了解分数除法是什么形式”，让学生自主预习，将问题引导课本，给予一定时间，再次进行小组学习，让学生将自己的劳动成果与组内学生分享，那么大家会通过别人的想法来丰富自己的想法，以此做到取长补短，大家就会知道合作的重要性，并主动进行合作，以达到强强合作，从而实现教学的目的。
四、恰当的评价激励培养学生的合作意思
恰当的评价激励培养学生的合作意思尤为重要，可以让学生感受到被关注的喜悦、感受到劳动成果被夸奖的幸福感。因此，教师要实行组内成员互相评价机制，在完成合作后，学生通过相处说出成员的优点与缺点，然后也可以自评，这样有利于学生改正学习错误，也能认识到自己的不足，从而提高综合素质的发展。当然，教师也要进行评价，对小组、对成员等等，在指出优点后，也要指明缺点，总体来说是为了进步而设置的。
例如：在学习《摸球游戏》这一章节时，学生会因为游戏而拥挤，不愿意让出先后，这种情况在生活中也很常见，作为教师要建立正确的评价机制，为学生排解忧虑，告诉学生一些道理，例如同学之间要互相帮助，不能因为一些小事情而争吵不休，并影响他人的正常学习，这种做法非常不对；也有一些懂事的学生会主动让出优先地位，那么就要给予鼓励，以此达到平衡。
结语：
综上所述，是对小学数学课堂应如何培养学生的合作研究意识的简要分析。合作学习是近几年教师惯用的教学手段，如果使用得当会提升学生的数学成绩；如果不能很好把握则会形成杂乱的课堂氛围，所以要合理安排学生，才能达到教学目的。
参考文献：
[1]吴华英.探究小学低年级数学课堂中如何培养学生的问题意识[J].考试周刊,2018:97.
[1]石尚富.浅谈如何培养小学生的合作意识及课堂展示能力[J].科教导刊-电子版（上旬）,2018:75.