尚占斌
靖远县东升镇孙寨村学 甘肃省白银市 730614
摘要：小学低年级的学生正处于天真烂漫，无拘无束的时期，他们对外界的事物充满了好奇心和求知欲，小学数学教师要充分利用学生的好奇心和求知欲来激发学生的学习兴趣，让学生对数学学习具备学习的动力和热情。这样学生在学习知识时才会格外专注，学习效率才能提高。鉴于此，文章将谈一谈如何在小学低年级数学课堂中落实趣味性教学。
关键词：小学；低年级；数学课堂；趣味性教学
小学生的自控自律能力比较弱，他们的学习动力基本都是由兴趣驱动。一旦学生在学习中感觉不到乐趣，小学生的精力就会被其他事物分散，注意力就无法集中，学习效率也会因此降低。故而为了强化学生的自控自律能力，发展小学生的数学核心素养，教师就要为低年级学生构建趣味数学课堂，让学生时时刻刻都有新奇的体验和感受，这样才能够培养学生的数学能力，调动学生的积极主动性。因此，文章将从以下三方面来谈一谈构建趣味数学课堂的具体策略。
一、抛砖引玉，打开学生的思索兴趣
纵观小学生的整体学习状态可以发现，教师采取的教学手段越新奇，教学课堂越有趣，学生的学习兴致就越高，学习效率也越高。所以教师就需要积极创新优化自己的数学教学手段，要时刻给学生全新的体验，让学生时刻具备对数学学习的兴趣和动力。所以教师就可以重视数学课前导入环节。在一堂课正式开始之前，学生的心态还没有转变，思想还停留在下课玩耍的内容上，因此教师就可以利用课堂导入来吸引学生的注意力，让学生的心态快速转变，实现完美过渡，这样就能达到抛砖引玉的效果，就可以打开学生思索探究的兴趣。
比如在北师大版三年级上册第一单元《混合运算》的第一课《小熊购物》中，教材内容用画图和分步解决问题的方式呈现出来，让三年级学生能够初步体会一个问题的多种不同的解决方法，可以理解乘加混合运算算式的实际意义，能掌握“先算乘除，后算加法”。教师为了充分发挥这一节课的教育效果，就可以利用“小熊购物”的情景进行提问，进而发展学生提出问题和解决问题的能力。比如教师可以说：“面包和蛋糕是小熊的最爱，下面我们跟随小熊一起去蛋糕店购买这两种点心。”然后再利用多媒体课件出示小熊购物的主题图，激发学生学习兴趣。因为面包店对于三年级小学生来说并不陌生，甚至还是不少学生的心头好。这样学生就会对教师接下来要讲述的内容充满兴趣。
二、游戏概念，将抽象知识融于乐趣
要构建趣味数学教学课堂，就离不开游戏元素。
游戏中包含了许多趣味元素，其形式多种多样，可以有效增强数学课堂的趣味性，还可以将复杂的抽象知识用游戏化的手段展现出来，有利于降低小学低年级学生的学习难度，同时还能够让数学课堂变得更加活跃生动，更富有生机。这能够强化学生的学习参与度，有利于发展学生的数学能力。
比如在北师大版三年级总复习《图形与几何》中，教师要帮助学生复习周长的定义，了解怎样计算规则图形的周长，以及在描绘机会图形时要注意图形的封闭性等。教师就可以将游戏概念融入到复习中。比如将学生分成人数不一的几个小组，让小组手拉手围成一些规则的几何图形，或长方体、正方体、三角形和圆形，亦或是这些基础图形的变种，然后再详细设置游戏规则和奖励机制，就能让数学课堂“活”起来。同时，教师还可以开展纸牌游戏，让学生随机抽取画着不同几何图形的纸牌，让学生利用纸张和剪刀裁剪出对应的图形。
三、生活教学，增强学生的实践应用
数学知识与现实生活密切相关，而现实生活又与学生息息相关。如果教师单纯述说数学知识，学生可能会无法理解抽象的数学概念，但教师能够将现实生活融入到小学低年级数学教学中，学生根据自己的生活经验和所见所闻，就会迅速了解教师的意图，能够加深对数学概念的理解。
比如教师可以根据北师大版三年级教材内容为学生设置《有趣的推理》这种教学课程，帮助学生提高推理能力和逻辑思维能力。教师这时可以利用多媒体呈现《名侦探柯南》的主角江户川柯南的图片进行导入，然后再引入生活问题，让学生合理推理。利用这种方式将生活教学引入到数学教学中，重视锻炼学生的应用能力，注重增强学生的实践能力和灵活应变能力，使学生能够做到举一反三，有助于强化学生对知识点的了解认知，还有利于发展学生的数学逻辑思维。
四、结束语
综上所述，趣味教学是提高学生数学学习兴趣，发展学生数学综合能力的重要教学方式，教师要抛砖引玉，给学生提供发散思考的思路，要打开学生的思索兴趣，还要将游戏概念引入到低年级数学教学中，促使抽象的知识可以用富有乐趣的方式直观的呈现出现，达到融于乐趣，寓教于乐的效果。同时，教师还应该将生活融入到数学教学中，利用生活现象来培养锻炼学生的实践应用能力，让学生能够在生活和学习中体会到学习数学的乐趣和数学的魅力。只要教师坚持以兴趣驱动教学，重视趣味教学，就能真正让小学低年级学生在玩耍探究中快乐学习。
参考文献
[1]胡红军.小学低年级数学应用趣味性教学探究[J].小学生(中旬刊),2020(12):62.
[2]赖素英.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2020(90):69-70.