滕亚洁
青海省西宁市第三中学 （青海 西宁 810000）
摘要：核心素养一词的出现促使教育工作者对教育教学有了新的思考，开始重视对学生素质能力的培养，这给教学高效性的提升带来了显著的促进作用。因此，如何依据核心素养的教学理念，将其融入到高中数学教学的过程中，是对高中数学课堂教学模式的一种有效创新，能促使高中数学突破教学的困境，摆脱传统只重视学生学习成绩的教学现状，从而促进学生得到全面发展。本文将给予核心素养视角对高中数学高效课堂的构建策略进行探讨和分析，旨在促进高中数学教学的发展。
关键词：高中数学；核心素养；构建；高效课堂；策略
前言：目前，高中数学课堂教学存在很多的问题，大部分教学仍将提升学生的学习成绩作为教学的重头戏，忽略了对高中生实践能力和创新能力的培养，在这种教学模式下学生很难得到全面发展，不利于学生今后适应社会的发展，从而严重阻碍了高中数学高效性的实现与提升。因此，高中数学教师要认清当下的教学形式，在核心素养视角下，将其教学理念融入自身教学思想中，对高中数学课堂教学模式进行创新，构建出更有利于学生全面发展的课堂，从而得到高中数学高效性的提升，促进核心素养教育目标的进步。
一、核心素养教学理念运用于高中数学教学中的价值
子2016年核心素养相关理念的提出之后，核心素养成为了基础教育改革的重点发展方向和方针，并且核心素养教学理念深入实施后，给教育改革带来的积极的促进作用。由此可见，在高中数学教学过程中融入核心素养教学理念具有非常深刻的价值，主要体现在以下几个方面：
（一）能促进高中数学教学改革
近年来，新课改和素质教育是众多教师广泛议论的词汇，也是教育改革发展的必然趋势。针对高中数学教学，肩负着帮助学生顺利通过高考的教学重任，促使教师不得不将教学重心放到提升学生的学习成绩上，忽略了对学生思维能力和解决问题能力的培养。长期以往，不仅束缚了高中生思维能力的发展和提升，还给学生综合素养能力的提升造成了阻碍。而在核心素养教学理念下，教师不仅要重视对学生知识的传授，还要积极对学生的学习能力和思维能力进行培养。因此，核心素养教学理念在高中数学教学中的运用能促进教学的改革。
（二）有利于学生综合素养能力的提升
在核心素养教学理念下，促进学生的全面发展是主要教学目标，所以在教学过程中教师必须要对学生多方面能力进行培养。而想要达到这一教学目标，教师需要落实教学改革的三位教学目标，重视对学生学习能力、素养能力的培养，从而实现对学生全面培养的最终教学目标。同时，核心素养教学理念在高中数学教学中的运用，促使原本忽略学生思维发展的教学模式得到调整和改善，有利于提高教学模式的有效性，对学生的综合素养能力发展起到一定的积极作用。由此可见，核心素养教学理念的运用能促使高中数学教学实现对学生全面培养的教学目标。
二、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略分析
（一）转变传统的教学理念
想要达到高效的高中数学课堂效果，转变传统的教学理念是第一步，也是基础，只有教师重视起核心素养的培养，才能在教学过程中对学生进行有意识的培养。因此，在核心素养视角下，对传统教学理念进行转变和调整，教师可以从以下几个方面入手：首先，对培养人才的理念有新的认识，高中数学教学不再仅仅是教授高中生基础的数学知识和解题方法，最重要的是能够培养学生的实践能力，能够将知识灵活的运用到实际问题中。其次，教师要对自身在课堂上的地位有准确的认知，教师只是教学的引导者，并不是主体，这也就意味着教师要将更多的课堂时间交给学生，让学生对数学知识进行主动学习，而不是教师对知识进行充分的讲解，只有这样才能促使学生的思维能力和实践能力得到发展，从而实现对学生综合素养的有效提升和促进。
（二）教学模式及时创新
对高中数学教学模式进行创新是实现课堂教学高效性得到提升的关键。目前，高中数学教学模式单一，绝大部分教师还采用填鸭式的教学模式，学生只能被动的接受教师讲解的内容，在这样的教学模式下，学生很难对知识有充分的交流和思考的时间和空间，导致学生思维能力得不到有效提升，进而影响了课堂教学的高效性。因此，高中数学教师要对教学模式进行及时创新。例如，教师在进行“立体图形的直观图”教学时，首先教师要对教学过程进行有效的划分，如15分钟的时间对知识内容进行精讲，20分钟时间让学生进行自主学习或者小组讨论，剩余时间进行课堂评价。这样的教学模式不仅完整，有教与学的双向过程，还能让学生对知识进行充分的交流和讨论，有助于提升学生自主学习的能力，是落实核心素养培养的有效体现。可见，对教学模式的创新不仅能提高高中数学教学的有效性，还能全面贯彻核心素养的教学理念，促使教育得到更快速的发展。
（三）采用多样化教学方法
在高中数学教学过程中，采用多样化的教学方法是实现高效课堂教学和落实核心素养理念最有效的策略。多样化的教学方法是指教师要根据高中生的学习实情、兴趣爱好、年龄特征等采用科学合理的教学方法进行教学，促使学生对高中数学知识产生学习的兴趣和主动性。具体而言，第一，采用创设情境教学法，结合学生的生活实际为学生创设问题情境，不仅能够激发起学生的学习兴趣，还能帮助学生在生活情境中对数学知识有充分的理解和认识。例如，在教学“空间直线、平面的平行”时，由于该内容较为抽象，不利于学生的理解。所以在教学过程中教师可以引导学生将教室看作一个空间，对教室中的平面和直线进行分析，这样能够加深学生的直观感受，促使学生的学习效率得到提升。第二，巧妙的运用多媒体，多媒体在教学中的合理运用能够给教学带来不一样的效果。例如，在开展“三角函数的图像与性质”教学时，教师仅依靠黑板、讲解想要让学生对三角函数的图像特点和性质有直观的认识和理解是很难的，而多媒体的引入能够将三角函数的图像非常清晰、直观的展示在学生的面前，能加深学生对图像的记忆，帮助学生更好的掌握三角函数的知识内容，同时教师利用多媒体对正弦函数和余弦函数的图像进行平移和旋转等操作，这个过程不仅能够吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂活动中，还能使学生对正余弦函数之间的区别和性质有清晰的认识，能有效的提高课堂教学的效率，促使高效课堂快速得到构建。
参考文献：
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[2]楼燕燕. 核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J]. 亚太教育,2019(04):41-42.
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