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实效个辅助力教学，成就每位学生

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：胥勋妮

[导读]

胥勋妮四川省绵阳东辰国际学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-116-01

        在行业竞争加大，挑战无处不在，信息爆炸科技飞速发展的今天，整个社会对于人才的渴求，对教育的重视，都得到充分的体现。作为教育工作者，我们应清楚的认识到这一点; 作为具有情怀的教师，我们更应懂得每个学生的成仁成才对于一个家庭的重要。由于客观和主观的原因，学生个体发展差异很大，无论何时何地，我们都应秉承不放心每一位优生，不放弃每一位暂时落后的学生的教育理念。因为每一个学生的发展都牵系着每个家庭的所有希望。所以，关注每位学生，进行凸显个性，有针对性的辅导非常必要。总结自己20年的教学生涯，要做好实效个辅，应从以下三个方面着手。
        一、锁定对象
        学生的发展都有可塑性和阶段性。因此，我们要认识到针对性的个辅工作非常必需和重要。通常我们认为的个辅对象都是弱差生，其实除了踩线生为主要的个辅对象，还有学科优生的拔高培优。两者都需要个性化的辅导，提升学科成绩，弱差生补上知识漏洞，加强记忆和练习，迎头赶上；优生在学科学习综合能力上有突破有提升，让优势科目更凸显。
        二、找出痛点
        要进行科学有效的个辅，首先应非常充分和深入的跟学生交流，先让他们找出自己学习的短板，存在的主要问题，老师再来帮他们分析痛点的所在，是主观态度，基础知识，学习方法，答题策略，应试技能，还是学科思维上的问题。就如医生对病人有病情病因充分的了解后，才能对症给与医治，老师在对学生情况掌握后，才能制订对应的具体的辅导方案，从时间和精力上进行合理的规划，才能最终帮助学生把弱差生成绩提高，帮助学科特长生学习上突破瓶颈适度拔高，凸显优势。
        三、过程落实
        第一，对于目标学生，要及时给予足够的情感关注，拉近师生距离，让他们认识到自己的薄弱学科的补救和优势科目的提升是有必要有意义的，让他们有主动积极配合老师个辅的欲望和要求，这样才能保证个辅的过程实施和最终目标达成。
        第二，制定阶段性目标，不要太宏观太高远要客观细致，对于弱差生，一开始可以适当低一点，调动学生激情；对于特长生，可适当高些，让他感觉到学习的挑战性。充分激发两者的学习兴趣和动力。
        第三，针对具体学情，老师要有一套完整的连贯的，科学实际，操作性强的个辅方案，从内容选择，时间安排，阶段测试，过程检查，教学反馈，自我总结等。个辅过程要配有比较细致的学情动态，以便辅导中对于一些细节要求，作灵活的小调整。
        第四，形式要多样，不局限个辅的时间和地点，在课堂上随时多提问，下课勤交流，试卷细批注，作业严检查，学情动态常关注。
        第五，特别留意阶段性进步，放大优点，多及时积极鼓励，增加信心。

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同时设定时间，要求学生定期总结学习效果，反思问题，比如在课堂听课效率，笔记整理，周考中暴露的知识漏洞和答题技巧等。
        第六，加强家校互动，适时跟家长交流学生学情，跟紧心理和学习动态，双方多督促，防止倦怠懒惰松懈老毛病，不断提醒和鞭策。
        个案追踪，在高2013级竞赛班当时有位学生，是从宜宾中考结束后招进的特优生，理科思维好，成绩凸显，但英语学科基础不扎实，语言素养偏弱，书写不规范。高一英语考试满分100，只能考到60--70多分。对于优生来讲，英语单科严重拖分。在充分掌握他的问题后，我跟他一起制定了比较详尽的个辅方案。
        1）规范书写。从字型字体字距上，严格要求其模仿衡水手写印刷体。从观察笔画结构，到临摹，再到抄写。每周都有一定量的练字任务，按时间顺序装订，让他自己看过程中的一点点进步。最后不到一学期，他的书写就有很大的改观，在模块词汇听写中，有好几次都被作为书写工整规范的模板，在班上进行示范表扬。
        2）扩大词汇量。他的阅读答题准确率不稳定，速度比较慢，主要问题还是初中以来，词汇量积累很有限。我们就计划从每周的天天练阅读和21世纪报纸时文阅读中来提炼高频词汇，进行及时整理记忆，同时定检测计划，把高考3500词汇按字母顺序来进行限时默写过关。通过这样的词汇积累，他的词汇量逐渐拓展扩大，阅读速度和理解能力也慢慢上去了。
        3）阅读能力提升，深度阅读思维培养。跟他一起做高考真题阅读，分析文章的题材体裁主题语境，阅读提问设置，干扰项的特点，正确选项命制特点。个辅资料中，设有限时的阅读训练，并让他就阅读文章，自己再命制至少两个比较深入的理解性问题，同时设置出对应的选项。通过这样的限时做题和模仿命题者出题的方式，让他的阅读能力在高一高二阶段得到明显的提升。
        4) 坚持限时微写作，提高英语写作表达力。每个主题模块学习完，让他自主梳理重要词汇和相关句型表达，再帮助他补充，适度拓展。然后再设计出模块主题微写作，就几个简单句子串联，准确选用模块所学词汇句型，灵活选用衔接词，把句子有效的生动的串联，构成一篇自然流畅优美的短文。养成词汇短语，随学随用，在运用中熟悉其用法，不断积累自己的写作词库。
        5）定时自我学习总结梳理。至少每两周一次，让他带上自己的学习资料，包括笔记，积累本，各种试卷等，让他自己总结一个阶段的心得，分析有哪些收获或疑惑。再在此基础上，制定后面的学习小计划，小目标。
        通过这一系列比较细致扎实的个辅，这位学生的英语成绩在高二突飞猛进，100分能考到85分左右。到高三时，成绩已经能稳定在145分左右。在2013年高考中，，他以686分考入北京大学就读化学专业，英语考了147分，获得当年单科成绩为全省万分之一的优生。回想这一路上的点滴进步，觉得所有付出真的有回报，不仅仅有成绩分数的提升，更重要的是学习情感态度上，从最初对英语无感没兴趣，到过程中由于不断收获的成就感转变为对英语的热爱。认识到语言学科在未来事业发展中的重要性。我想，这是任何一个老师最感到欣慰最有成就感的事。
        作为教育工作者，我们知道当前面临的新高考，教学目标和考查要求，从最初的知识传输，到能力培养，最终到学科素养的形成。教育教学迎来新机遇，新起点，新征程。我们要力争作有使命感，有教育情怀的老师，在教改的路上不断探索，一路向前，针对学生个体差异，坚持作科学合理有效的个辅，在教学工作中，成就学生也圆满自己。