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基于核心素养培育的高中英语阅读教学策略

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：李丽霞

[导读] 随着新课程改革的实施，越来越多的高中英语教师开始重视学生核心素养的培养。比如在阅读教学中，可以调整教学方法，培养高中生的核心素养。为了提高高中生英语阅读能力的素养，文章侧重探讨了结合文本来提高高中生英语语言能力，激发情感体验来提升高中生英语文化意识，通过启迪引导来培养高中生英语思维品质。

李丽霞四川省富顺城关中学四川自贡 643200
【摘要】随着新课程改革的实施，越来越多的高中英语教师开始重视学生核心素养的培养。比如在阅读教学中，可以调整教学方法，培养高中生的核心素养。为了提高高中生英语阅读能力的素养，文章侧重探讨了结合文本来提高高中生英语语言能力，激发情感体验来提升高中生英语文化意识，通过启迪引导来培养高中生英语思维品质。
【关键词】高中英语；阅读教学；核心素养；培育策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-137-01

        当前高中英语阅读教学存在教学模式较为落后、高中生主体性学习缺失、英语阅读信息输入不足等问题。培养高中生英语核心素养的意义重大，可以有效提高高中生的英语语言应用能力及思维品质，这使得越来越多高中英语老师开始注重核心素养的培养，其中在英语阅读教学方面可以借助核心素养来提高学生对语言的应用能力。
        一、结合文本来提高高中生英语语言能力
        （一）借助问题来激发高中生的阅读兴趣及学习热情
        在高中英语阅读教学中，以问题为切入点，挖掘高中英语阅读教学中的问题，有助于激发学生的阅读兴趣。这种教学方法能有效地培养学生的英语语言能力和学科核心要素。在教学活动中通过鼓励学生思考并回答阅读文本中的相关问题来加深学生对阅读内容的理解程度，例如在讲解The road to modern English文章时，高中英语老师可以由相关问题导入新课并激发学生探究兴趣，在此基础上引导学生快速阅读文章并找到关键词来尝试回答这些问题。问题导入式英语阅读教学活动的组织开展可以使学生快速掌握阅读文本的结构框架及主要内容，同时可以借助问题来更好地明确作者的思想感情及文章旨意。除此之外，高中英语老师还可以设计对话并鼓励学生扮演文本中相关角色，其有助于加深学生对阅读文本中内容的阅读能力和理解程度。
        （二）开展词汇及语法教学来强化高中生的英语语言应用能力
        英语词汇和语法是阅读的基础，因此高中英语老师在开展阅读教学活动中可以借助词汇及语法练习来加强学生对英语语言知识的应用能力。在具体的教学中，老师要结合文本内容来开展多样化的词汇练习活动，例如鼓励学生结合具体语境分析单词的“形”和“义”，以此来拉近词汇语法知识与阅读文本之间的距离，其有助于强化对高中生英语语言知识的讲解。除此之外，高中英语老师还可以通过鼓励学生借助组块理解及类比联想等方式来提升对阅读文本中词汇及语法的理解掌握程度，这些都有助于使高中生在综合语言实践活动中提高对词汇知识的灵活应用能力。例如在为高中生讲解Discovering useful structures文章时，英语老师可以结合阅读文本内容来设计词汇练习活动，其中包括“where”“when”“介词+whom”等定语从句的具体用法等，同时可以以小组接龙形式来鼓励学生交流互动，这些教学方法可以大大提高高中生对词汇及语法知识的总结应用能力，进而有助于发挥阅读文本作用来培养高中生英语学科核心素养。

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        二、激发情感体验来提升高中生英语文化意识
        （一）创设阅读情境
        为了实现高中生英语核心素养的有效培养，高中英语教师在英语阅读教学活动中应尽量结合具体情况。在具体教学方面，高中英语教师可以将阅读文本的内容与教材内容相结合，创设教学情境，不仅有助于增强高中生对阅读文本中表达和词义的理解深度，同时也有助于学生掌握更多的英语语言知识和阅读理解方法。与传统的高中英语阅读教学活动相比，结合具体情况开展阅读教学活动能有效地吸引学生的注意力，使学生更有效地阅读和理解课文内容，例如在为学生讲解试卷中的Washington D.C Bicycle Tours文章时，教师可以结合课文内容设置具体情境，在此基础上，鼓励学生思考相关问题，在文章中找到答案，使学生更全面地理解课文，在一定程度上掌握阅读理解方法，这将有助于提高高中英语阅读教学活动的质量，培养学生的英语学科核心素养。
        （二）建立情感体验
        为了在英语教学中培养学生的情感意识，有必要在英语教学中引入文化意识来培养学生的情感意识。在具体教学方面，高中英语教师应充分结合阅读材料的内容和学生的兴趣爱好开展教学活动，如结合学生现有的生活经验和中西文化差异进行文本阅读等。例如老师在为学生讲解Pygmalion文章时通过这些问题，可以鼓励学生深入思考和理解中西文化差异。这样的教学可以使学生在阅读过程中获得相应的文化意识。高中英语教师应尽量鼓励学生体验和理解作者的思想感情和文本中的人物。在此基础上，鼓励他们通过合作探究来解释阅读文本中常见的文化现象。这样的教学可以提高学生的文化认同能力，形成独立的见解，有助于全面提高英语阅读的水和平性和学科核心素养。
        （三）引入生活元素
        高中英语教师在进行阅读教学活动时，不能把教学内容局限于阅读文本。通过引入生活元素，实现对学生主体素养的有效培养。这不仅有助于高中生更好地理解英语阅读文本的内容，掌握相关知识，而且大大提高了高中生参与英语阅读的积极性和研究兴趣。在具体教学方面，高中英语教师应鼓励学生分享与阅读文本内容相关的生活经验，缩短学生与阅读内容的距离，帮助学生对文章内容有更深入、全面的理解，从而激发情感体验，提高英语文化意识。例如在为高中生讲解Technology And Life文章时，高中英语教师可以鼓励学生根据自己的生活经验分享自己的见解，这对于加深学生对阅读文本内容和主题的理解具有重要意义。
        三、通过启迪引导来培养高中生英语思维品质
        英语核心素养的培养离不开教学环节的启蒙和引导，这就要求高中英语教师在阅读教学过程中运用启蒙方法引导学生逐步深入学习，有助于提高高中生英语阅读的想象力和创造力。例如在为高中生讲解Best Friend文章时，教师可以设计相关问题，引导学生独立思考。这些问题的引入可以使学生在阅读过程中获得英语文化意识。教师应结合阅读课文内容和个人生活经验，引导学生回答问题，进一步提高高中生英语阅读能力和理解能力。
        四、结束语
        虽然一些高中阅读教学中存在着一些教学模式和教学观念上的问题，教师们逐步增强核心素养的重要性，并在此基础上，鼓励他们转变教学观念和教学方法，能有效改善高中英语阅读教学的现状，提高整体教学质量，有助于全面培养高中生的核心能力和英语阅读理解能力。
参考文献
[1]李微.英语学科核心素养的落地实施策略研究[J].华夏教师,2018(34):47-48.
[2]苏建玉.基于核心素养的高中英语阅读教学探索[J].名师在线,2019(36):82-83.
[3]赵文锦.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程教育研究,2019(52):125.