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朗读训练在小学语文阅读教学中的培养

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：唐春艳

[导读] 在小学语文阅读教学过程中，朗读训练十分关键。朗读的过程相当于将对课文的感受转化成实践的过程。朗读训练有利于提高教师的教学质量，还能够帮助学生及时地找到学习的重点，更好地理解课文。小学语文教师应该重视学生语感的培养，组织丰富的朗读活动，激发学生的兴趣，加强与学生的互动，因材施教指导学生进行朗读，学会自主学习课文，充分感受文章中的思想感情，从而构建更加完整、高效的小学语文课堂。

唐春艳四川省资阳市安岳县东方红小学四川资阳 642350
【摘要】在小学语文阅读教学过程中，朗读训练十分关键。朗读的过程相当于将对课文的感受转化成实践的过程。朗读训练有利于提高教师的教学质量，还能够帮助学生及时地找到学习的重点，更好地理解课文。小学语文教师应该重视学生语感的培养，组织丰富的朗读活动，激发学生的兴趣，加强与学生的互动，因材施教指导学生进行朗读，学会自主学习课文，充分感受文章中的思想感情，从而构建更加完整、高效的小学语文课堂。
【关键词】小学语文；阅读教学；朗读训练
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-096-01

        一、引言
        在语文阅读教学过程中，阅读实践一直贯穿于整个学习过程。朗读不仅有助于学生确立阅读目标，而且有助于学生提高普通话水平。在学习汉语的过程中，阅读与阅读密不可分。阅读内容有助于提高学生的阅读能力。新课程改革要求完成阅读任务，重视阅读训练。因此，小学语文教师应加强学生的阅读训练，提高阅读教学的比重，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
        二、朗读训练在小学语文教学中的价值
        （一）培养学生的语言表达能力
        在小学语文教学中，学生阅读能力的培养是一个非常重要的环节。学生的阅读能力将直接影响他们的语言表达能力。朗读在阅读教学中占有重要地位。因此，语文教师应重视对学生朗读能力的培养，潜移默化地培养学生的语言表达能力，并在朗读过程中逐步理解词义，学会运用。学生可以通过朗读来掌握语言技能。
        （二）促进学生对文本阅读的理解
        中华语言博大精深，人们有时在阅读一些作品时，很难理解其中的内涵。对于小学生而言，难度更高。不少语文教师在课堂上讲解课文时，也会遇到类似的问题。当教师反复地讲解文章中的一句话或者一段文字时，学生往往无法理解其中的内涵，很容易对文本的内容产生误解，教师也找不到有效的矫正方法。这是由于学生在课堂上缺乏学习的兴趣，注意力不集中等原因造成的，学生跟不上教师的授课节奏，很难理解课文。因此，语文教师应该更新教学方式，重视阅读内容的讲解，促进学生与课文的互动，融入个人的感情，充分发挥学生的主观能动性。
        三、小学语文阅读教学中朗读训练的指导方法
        （一）重视学生语感的培养
        朗读的过程是学生自己体会文字的过程。小学语文教师在开展朗读训练的过程中，应该重视培养学生的语感，促使学生逐渐地提高审美素养。例如，在学习《开满鲜花的小路》一课时，教师可以事先为学生讲解生字和生词，辅助学生加深理解。然后，教师可以借助动画片，为学生呈现文中的内容，鼓励学生根据自身对文章的理解，对场景进行还原，表达文章的意境。最后，教师需要再次强调重点语句。这样有利于学生深入地感受语言的魅力，增强阅读的效果。

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        （二）组织丰富的朗读活动，激发学生的兴趣
        处于小学阶段的学生好奇心比较强，很容易对新鲜事物感兴趣，对于一成不变的事物很难保持注意力。因此，小学语文教师不能长期采用一种或者两种朗读的形式，应该组织丰富的朗读活动，激发学生的阅读兴趣，促使学生保持好奇心，能够始终积极地进行朗读。例如，在学习《蜘蛛开店》一课时，教师可以为学生分配角色，进行朗读。在开始朗读之前，教师应该引导学生共同分析长颈鹿、河马以及蜈蚣的特点，体会蜘蛛因为接不到活计而崩溃的心情。由此学生可以认识到“遇到困难就后退”是不好的。然后，教师还可以鼓励学生进行角色扮演，朗读课文，深入地体会人物的特征，将故事情节生动地呈现出来，促使学生产生浓厚的兴趣，从而更好地进行朗读。
        （三）加强与学生的互动
        在传统的阅读课堂上，很多语文教师不重视互动的环节。这是因为教师不够充分地了解学生的朗读能力。在朗读教学的过程中，只关注能力比较强的学生，很少关注那些朗读能力较弱的学生。这样很容易导致学生产生自卑的心理，阻碍学生的全面发展，从而也不利于学生朗读能力的提高。因此，小学语文教师应该加强与学生之间的沟通和互动，全面了解学生的朗读情况。另外，教师还可以采用多种训练模式，比如小组竞赛、单独朗读等等，促使学生体验朗读的乐趣，同时也能够学习到其他同学的朗读方法，促进全班学生的共同进步。
        （四）因材施教指导学生进行朗读
        在小学语文阅读教学中，朗读训练要求学生不仅需要掌握语文基本知识，还应该提升综合能力。在现阶段的语文阅读教学中，每一名学生都应该进行科学的朗读训练。教师应该发挥引导者的作用，对学生进行针对性的训练，分析文章的内容，鼓励学生更努力地朗读，找到适合自己的节奏和语感。教师在指导学生的过程中，还应该围绕课本内容，帮助学生找到适当的情感方式，教会学生能够根据实际情况，去体会文章中的思想感情，达到陶冶情操的目的。
        在当前的小学语文教学中，学生可以选择的阅读内容有很多。学生在阅读的过程中，需要投入不同程度的思想感情，并且在遇到不同类型的文章时，阅读的节奏也会有所变化。比如，在朗读描写风景的文章时，学生需要根据景色的情况，变化节奏。在阅读一些萧瑟风景时，学生应该使用低沉的语气，节奏稍慢。在阅读一些壮丽风景时，学生应该提高音量，充分地感受其中蕴含的思想感情。在学生阅读诗歌时，需要根据诗歌的类型，采用不同的朗读方式。比如阅读五言古诗时，朗读的节奏比较简单。阅读七言古诗或者一些词的时候，学生需要先朗读几遍才能熟练。
        四、结语
        在小学语文阅读教学的过程中，朗读训练发挥着重要的作用。在当前的小学语文教学体系中，阅读教学是一种非常关键的手段。大多数的语文教师都在利用朗读训练的方式，增强学生的学习效果，提高教学的水平。高质量的阅读教学不仅有利于激发学生对语文的兴趣，还能够培养学生的语文素养，提高学生的阅读能力。在实际教学过程中，小学语文教师应该深入地研究朗读训练的方法，促使学生主动地参与训练，促进阅读教学的顺利进行。
参考文献
[1]赵海峰.探讨小学语文阅读教学中的朗读训练[J].新课程(小学).2019，(10)：50.
[2]邹俊红.探讨小学语文阅读教学中的朗读训练[J].课外语文.2020，(04)：122-123.
[3]陈彩琳.让书声成为学生精神律动的音符——小学语文阅读教学中有效朗读训练案例研究[J].汉字文化.2020，(02)：63-64.