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“深度学习”视域下小学数学复习课的实践研究

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：张琦

[导读] 在小学的数学阶段教学中占据着主要地位的就是复习，在“深度学习”前提下，展开对于小学数学的复习课程，就是希望学生们在这种学习情况下能够深入掌握以前学过的数学知识，且把它们与最新学到的知识进行融合，并且尝试独立解决数学知识中出现的问题及引导学生运用自身的思路做出决定来进行处理疑问，解出题目的答案。在这样状况下，教师对教学的内容能做到融通，就会更加带动学生对于学习的热情性及对待数学能够加深探讨的渴望。

张琦浙江省诸暨市荷花小学浙江诸暨 311800
【摘要】在小学的数学阶段教学中占据着主要地位的就是复习，在“深度学习”前提下，展开对于小学数学的复习课程，就是希望学生们在这种学习情况下能够深入掌握以前学过的数学知识，且把它们与最新学到的知识进行融合，并且尝试独立解决数学知识中出现的问题及引导学生运用自身的思路做出决定来进行处理疑问，解出题目的答案。在这样状况下，教师对教学的内容能做到融通，就会更加带动学生对于学习的热情性及对待数学能够加深探讨的渴望。
【关键词】复习；深度学习；小学数学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-111-02

        复习课就是指让小学生们对于以往的数学知识点进行总结及深入探讨。目前此类学科复习课，一般都是采用传统的教学模式让学子们强制记忆，所以教学效率就会减低，教学中的内容也会让学生们感觉非常枯燥难捱，还有的教师把复习当成普通的练习课进行教学，这样就和小学生们的实际学习状况相悖。在这种情形下，组织教师们针对数学的复习课程展开研究、探索，争取让复习中的课程获得方式上的提升。
        1、数学学习领悟及复习
        1.1深度学习
        通常，教学应该有的状态之一就是深度学习，它作为传统教学模式中的一种，已经实行了很长时间，就是在目前教育开展中有了一部分的差异，如对于教学的目标和教学的结果错误理解，过度注重学生们的卷面成绩等。对此，教育相关部门指出，深度的学习就是通过老师的引导，学子们参与探讨有意识地学习知识点，争取让学生们投入全部精力，踊跃参与学习及深刻的理解在数学课程中更深层次的建构知识、要点知识及数字计算等[1]。
        1.2复习
        目前我国在此类学科教育模式方面非常单调，还是在使用古老方式进行教学。根本上说，练习课程和复习所学的课程就是两样有非常明显的差异类型。教师作为在实际教学工作中学生们的直接引领者就更加不能把这两样类型混为一谈。虽然复习课程里也会让学子们演算一些数学问题，但数学课程中的复习不是为了练习而设的，它是为了加深学生对脑海中知识的记忆和运用，对他们所学知识更进一步加强印象。在实际教学中，有些教师在此类学科中让学生们展开复习课程的时候，会采取传统的教学方式引领学生对数学问题进行反复的、呆板的演算练习，这样就把某课程变成了单一的练习课程，就表达不出某课程中的系统性质。并且这样呆板的练习会让学生对于数学学习的性质大大降低，继而他们对于学习的兴趣也会受到影响。
        2、结合实际引导学生
        数学和我们的实际生活是紧密相关的，如何引导学生运用学到的数学知识，应用在实际的生活里，是教育学生学习此类学科的最终目的，学生在实际的生活中可以通过对于此类学科知识点的了解，进一步理解此类知识的实际应用价值，同时也能够增强对学生学习数学知识的自信。推进学生发展的主要源头就是对于此类学科知识的学习。这时候就要求教师融合教育课程里的内容尽量把学生学习数学的知识和生活有机的结合起来，把他们完美的在课堂教学中展示给学子，让他们意识到生活中包含数学，数学中也有生活[2]。

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        例如：人教版数学二下册中，关于单位G（克）和KG（千克）在生活里的使用范围，引领学生初步接触这个重量单位后，特意开设了一堂关于此类型单位的练习课程，这趟课程结束后，老师让同学们去超市买取生活用品并且要同学们尽量搜罗和这堂与重量单位有关联的物品消息，然后回到家里完成教师布置的家庭作业。再借此做铺垫来举行练习的课程中，教师先让学生们把从卖店或者超市买进的自己喜爱的物品重量告诉给大家，随后再让学生们相互调换物品，大致感觉一下对方物品的分量，然后老师又请同学们把他们所携带的物品集中摆在一起，让同学们预估一下这些物品的总分量，再用秤来做实际精准的测量，并以此来评价学生们对于重量多少的感知能力。经过这些实际操作，把抽象化的知识变为生活化，引领学生感觉此类学科与实际生活的关系，让乏味的数学学科变得有趣，增加同学们对于此类学科的兴致。如下图所示：
        图一
        图二
        3、深度学习视域中小学数学学习攻略
        3.1增强学生学习兴趣
        促进学生学习此类学科的兴趣，这样的情形下，老师应该设置有趣的与此类学科相关的教学氛围，让学生更加全面的掌握小学此类型学科中知识的要点、难点。特别是在此类学科课程里面的复习课堂中，因为用来复习的知识肯定是学生们早就已经学习过的，是以在此类课程中，教师教授知识的速度就会加快，所触及的知识类别也会非常的多，这个时候如果小学生没有办法对这类知识的内容快速吸收的话，就会有很大的可能发生对此类型学科的胆怯情绪，继而会产生对此类型学科的抵触心理。
        为了加深和提升学生在此类学科中的学习兴致，教师在注重小学教学专业化质素的同时，也应该把此类学科中的相关知识要点和实际状况相互融合，从而去除学生们对于此类学科学习的消极性，调动学子们对此学科认真领悟和学习的积极情绪和复习的必要性。
        3.2互帮互助复习
        从视域的角度来看待深度学习的话，在此类学科里的复习课程里，要让学生们组合成小团队来展开对于此类学科的复习学习，通过这种方式可以增强学生主动复习的觉悟，采取这种团队协作的方式，极大的提升了小学生们对于此类学科学习的参加程度，且还能够构成互相帮助的良好学习的气氛，有助于学生能够独立考虑问题并且由此而形成属于学生自己的优良学习的习性。这种学习的方式和教师直接授课的方式相互比较来看，这种方法更加容易被小学生们所接受及领悟。由此我们可以看出来，在实际中，想要加强学生们对于复习的效率，教师就理当重点关注小团队协作复习学习的紧要性，学生团队自主复习必将会成为此类学科教学里的重要组成部分[3]。
        结束语：
        综上所述，视域中的“深度学习”，需要应用多种多样效率高的方法来开展此类学科中复习的教学课程。在此类学科的课程教学里，教师应该总结出突出自身教学特性的教学纲领，注意合理化运用知识中的各个节点来引导学生，吸引他们学习的兴致，更应把学生在此类学科学习中的发展当成重点来进行关注，并逐步在课堂上运用把学生作为主体的教学模式，让此种方式的教学成为未来在此类学科发展里占有重要意义地位的标准。
参考文献：
[1]朱希萍.“结构化教学”视域下的小学数学复习课设计[J].教学月刊小学版(数学),2020(05):53-56.
[2]杨生成,盛会.“深度学习”视域下小学数学复习课的实践研究[J].学周刊,2020(13):15-16.
[3]边静.思维导图视域下的数学复习课教学策略[J].小学科学(教师版),2020(02):90.