浅谈语文基础训练教学中的素质教育--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈语文基础训练教学中的素质教育

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：廖美清

[导读] 面向全体学生，介绍并让学生掌握和运用语言文字的一般规律，通过多种形式的练习，注意开发学生观察能力和思维能力，培养学生的读写能力。

廖美清福建省三明市沙县翠绿小学福建三明 365050
【摘要】面向全体学生，介绍并让学生掌握和运用语言文字的一般规律，通过多种形式的练习，注意开发学生观察能力和思维能力，培养学生的读写能力。
【关键词】训练形式、打好基础、独立性的培养、培养读写能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-113-01

        基础训练的内容包括小学阶段所学到语文知识和技能，它的主要任务是培养学生的读写能力，其目的是通过多种形式的练习，介绍语言文字的一般规律，并让学生掌握和运用这些规律。基础训练的内容和课文紧密联系又相对的独立，内容不限于课文的范围，训练要求比课文更高。因此，语文基础训练教学必须注重传授知识，训练技能，培养能力，发展智力，从而达到开发学生潜能，全面提高学生的基本素质的目的。
        一、掌握基础训练的形式
        从内容和形式的关系看，基础训练有单项和综合两种形式，单项训练主要出现在低中年级或每组训练的前几个题，目的是复习、巩固和运用最基本的知识和技能，并为综合训练准备，大多数习题是把观察阅读、思维、写作综合在一起进行多种技能训练。从练习的形式看，主要有三种类型：既观赏比较型、选择判断型和分析概括型。
        二、基础训练重在打好知识基础
        基础训练的目的是让学生能够系统的复习，巩固并综合运用学到的语文基础知识和基本技能，为加速读写能力打好坚实的基础。教学中要引导学生多思多练，领悟规律，温故知新，举一反三，把知识转化为能力。字、词、句基础训练，其指导方法是多种多样的，主要有五种：
        1.多练少讲。多练，基础训练才扎实；少讲，学习才有练习时间。比如，对学生的词语的训练是不能靠讲解，而是需要学生经常性的练习。这里介绍几种词语练习形式：a.注释性练习。解释词语，选择义项，根据语意写出相应的词语等。b.鉴别性练习。同义词，反义词，词语搭配，换词，填写关联词，造词填空等。c.分析性练习。找段落主句，找句子的中心词，分析对某种修辞方法起关键作用的词。d.创造性练习。将口头语改成书面语，用词造句，用词写短文。e.综合性练习。解释并造句，用关联词将两个句子写成一个句子等。f.积累性练习。收集成词语，收集表现色彩的词，收集描写人物外貌的词等。g.归类性练习。按词性归类，按感情色彩归类，按适用范围归类。做好以上七种形式的练习，就能把词语迅速地运用，把知识转化为能力。
        2.先练后讲。先练，减少依赖性；后讲，增强针对性提高教学效率。在每个基础训练中，对复习，巩固的语文基础知识，可以让学生先自行练习，然后教学生指名解答，并进行综合性的归纳和指导订正，以提高学生掌握基础知识和基本技能的效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3.课内天天练。教师可根据本册字、词、句基础训练的要求，渗透每一个课时之中，每节课设计适当的练习，安排在3-5分钟内完成。同时在教每个单元的基础训练后，组编基础训练的系列练习题，逐课进行训练。
        4.注意教给一些规律性的知识，如教师教学词类、句子成分、常见句式等基础训练时，可以通过分析比较，找出同类词语及句子的异同点，以便以简驭繁，举一反三。
        5.采取读、听、写、讲、议、练相结合的办法进行字、词、句教学，使识记、理解、运用三位一体。
        三、注意独立性的培养
        在基础训练教学中，要启发学生独立的审题，独立地寻求解题思想和方法。教师要尽量减少帮助，以利于培养学生独立和自觉地获取知识的能力和习惯。譬如：进行听话、说话练习时，教师首先让学生明确训练要求，请学生把题目认真读一读，提问：“这次说话的内容是什么？说话的要求是什么？”然后，按四人小组交流，每人介绍一个节目，别的同学可以补充，不明白的地方可以提出来询问。接着，推选代表上讲台当众介绍，评议谁讲的最好。最后教师加以总结，从而培养学生良好的学习习惯，达到独立自学地获取知识的目的。
        四、加速培养读写能力
        培养读写能力是基础训练的核心。教师重点抓好以下几点：a.把握教材，增强练习的目的性。教师要认真钻研教材，根据本册教学要求，设计本册训练的教学重点。按单元有计划，有目的的培养读写能力。例如：九年义务教育六年制小学语文第八册阅读短文的训练，除了让学生逐步掌握读书方法以外，重点训练学生抓住主要内容和注意段与段的联系的能力。这个重点要抓牢、抓实。b.紧扣教材，加强知识的联系，培养读写能力离不开字、词、句基础训练，只有强调语文基础知识和基本技能，才能加速读写能力的培养。同时要读写结合，阅读教学要重视指导学生以读到写。作文教学要注意联系课文作者是怎样表达的，使读写相互促进，以有效地提高读写能力。c.归类、比较、注重知识的规律。小学语文基础知识有许多是有规律性的，教师在教这类知识时要注重知识归类、比较、认识其规律，如词类、句式变化。d.设问、质疑调动学生的主动性。这一点在每组基础训练的阅读短文部分是极为重要的。教师可以根据题目，提出阅读要求，然后根据要求默读、思考之后交流阅读情况，向教师提出疑问，教师相机指导，调动学生的积极性和主动性。e.指导练习，突出基础训练的实践性。教师在教基础训练时，除了注重独立性外，还要注意指导学生练习，让学生在实践中长知识，加速读写能力的培养。
        总之，语文基础训练中的素质教育要本着以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，注意开发学生观察能力和思维能力，培养学生的读写能力。
参考文献
[1]陈红霞.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].考试周刊，2012（09）：37.
[2]管雪飞.关于语文有效教学的讨论[J].考试周刊，2010（12）：63.