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浅析游戏教学法在小学英语教学中的应用

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：赵子玉

[导读] 在小学英语教学中，游戏教学可以使学生感受到快乐，促使其积极主动地参与到英语学习中，是可以提升教学效率的一种有效方式。但是在实际教学中，游戏教学法的应用也遇到了一系列的问题，如何能够合理有效应用游戏提升教学效率，成为当下小学英语教师面临的一个极重要而又紧迫的任务。教师可结合自身的实践教学经验，对此提出相关建议。

赵子玉四川省梓潼县马鸣小学校
【摘要】在小学英语教学中，游戏教学可以使学生感受到快乐，促使其积极主动地参与到英语学习中，是可以提升教学效率的一种有效方式。但是在实际教学中，游戏教学法的应用也遇到了一系列的问题，如何能够合理有效应用游戏提升教学效率，成为当下小学英语教师面临的一个极重要而又紧迫的任务。教师可结合自身的实践教学经验，对此提出相关建议。
【关键词】小学英语；游戏教学法；重要性；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-078-01

        游戏教学法，就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，增长学生课堂上注意力集中的时间，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能；为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，从而有效地达成教学目标。
        一、游戏教学法在小学英语教学中应用的重要性
        游戏教学法在课堂教学中能增强师生之间的互动，拉近师生之间的思想距离，能使枯燥乏味的知识传授变得生动有趣，能使沉闷的课堂变得活跃有气氛。事实是大多数时候的英语课堂教学主要以教师的讲授为主，师生的互动主要体现在教师和班里极个别学生进行，又或者将学生分成小组，教师再与小组进行互动，还有就是让学生小组内互动等这样的形式开展。师生之间的互动频率明显不够，这也就难免显得教学形式单调、乏味，从而使得课堂缺少活跃的氛围。而“游戏教学法”注重学生的参与性，教师与学生之间的互动性，教师也可以以玩者的身份参与到游戏中去，平等地和学生进行交流、对话，教师也可以以帮助者的身份参与到游戏中去，对学生的发音、语言表达、短语训练等给予及时而有效的指导、纠正。从而也使课堂气氛随着游戏的介入显得更加活跃、灵动、真实、有效。
        二、游戏教学法在小学英语教学中的应用策略
        （一）营造愉悦的教学氛围
        教师要想将游戏法应用到教学当中，首先要能够营造轻松愉悦的教学氛围，消除学生心理的畏惧感，让他们敢于、并愿意积极主动地参与教师组织的活动中。由于学生学习能力与接受能力各不相同，因此，他们之间会存在着一定的个体差异性。教师要能尊重学生之间的差异，绝不能用分数作为衡量学生的唯一标准，要懂得尊重、关爱每一个学生。特别是对于学习能力较弱或者学习习惯欠佳的学生，教师要给予他们更多的关爱，善于发现他们身上的闪光之处，并能给予他们展示自我的平台与机会。教师还要通过对学生进行鼓励与表扬，让他们感受到自己是被教师认可的，从而获得成功的体验，树立好学习英语的信心。同时，教师要能利用充满幽默风趣的教学语言感染学生，拉近与学生之间的距离，让他们感受到自己的亲和力。更重要的是要能信任每一个学生，给他们提供更多独立思考的空间。

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和谐的师生关系有利于推动教学活动的顺利开展，学生只有在心理上接受教师、喜欢教师，才会真正喜欢上英语这门学科，并且愿意自己成为英语学习的主人。在课堂上，学生真正掌握了话语权，他们才能将被动学习转变为主动的要学。这样，也有利于促进学生英语素养的提升与发展。
        （二）提升游戏设计的合理性
        游戏设计的合理性是保证游戏活动合理开展的重要前提，是教师在课堂上能否顺利开展教学的关键。首先，教师要根据教学内容选择游戏，教师要明白游戏最终的目的是为了让学生在玩中学，是为了辅助教学而设置，因此游戏教学内容必须要与教材内容相契合。教师应从教学三维目标入手设计游戏，确保学生在游戏的过程中自主构建新知识，这样的游戏设计才是合理有效的，才能为教学效率提升做出保证。其次，就是要结合学生情况，科学设计游戏，在新课改背景下，学生才是教学的主体，教师只有充分了解学生各方面的情况，对于学生的学习能力有充分的认识，设计的游戏才能有效地推动学生的发展，调动学生积极参与。如3、4年级的小学生正处于形象思维迅速发展的阶段，因此教师在设计游戏活动的过程中，就可以尝试将音频、视频等资料引入到教学中，借此来培养学生的学习兴趣。5、6年级的小学生，思维正在不断向抽象思维过渡，因此教师在设计游戏的过程中，就要重视学生想象力的培养。
        （三）加强游戏管控工作，做好反馈工作
        在小学英语教学中，我们采用游戏教学法能够有效地提高课堂教学的质量。在教学中带动课堂学习的气氛。但是作为教师要注意自身的教学方式和方法，在课堂教学中加强对学生的管理。让班级中每个学生都能够参与到课堂学习当中，同时要注意学生的状态。对于小学阶段的学生而言，其自身的情绪是不受控制的，在教学活动我们开展游戏活动，学生容易在课堂学习当中会玩心大开，在学习活动当中容易导致课堂秩序较乱，这种情况就跟我们一开始的教学方向相悖。所以教师要加强课堂的管控工作，可以在游戏活动中及时督促学生对所学的知识进行掌握。在游戏过程中教师要时刻提醒自己注意维持课堂秩序，做好学生监督工作。比如上文中记单词的游戏活动中，教师就可以让同学在做完几组游戏活动后进行检查，让学生能够在学习中注重自己学习的动态，对于部分注意力出现偏移的同学，教师可以提醒其保持好课堂学习的注意力，让其重新回到课堂学习中。同时在游戏活动中教师也需要做好记录工作，我们的游戏教学工作也是一种检查工作，教师在游戏活动中对学生知识掌握程度进行记录，让后对每个学生进行检查，并把同学的学习成效记录在本子上，从而在教学活动中根据学生学习的进度，去调整自己的课堂教学的节奏和进度，让游戏教学法发挥其最大的功效。
        结语：
        总之，以教育游戏为具体手段的教学方法，为小学英语教学的发展提供了新的机会，传统的教学模式较为死板，多年来已经限制了学生的发展。伴随着经济发展与新教育理念的渗透，应当充分完善教学设计，确保学生能够在游戏当中获得知识，真正地实现寓教于乐，让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献：
[1]黄美玲.构建小学英语“悦读”课堂[J].江西教育,2020(33):82.
[2]彭海龙.浅谈微课在农村小学英语教学中的应用[J].学周刊,2020(35):117-118.