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语文智慧课堂的构建策略分析

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：舒勇

[导读] 随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学语文教学中也积极转变教学思想，探求多元化的教学模式，智慧课堂应运而生。语文智慧课堂不仅可以发挥信息技术和多媒体资源的教学功效，也能满足新时代小学生多样化的学习需求，是巩固学生语文基础，提升学生文化涵养的教学捷径。基于此，本篇文章对语文智慧课堂的构建策略进行分析，以供参考。

舒勇第十四小学贵州铜仁 554300
【摘要】随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学语文教学中也积极转变教学思想，探求多元化的教学模式，智慧课堂应运而生。语文智慧课堂不仅可以发挥信息技术和多媒体资源的教学功效，也能满足新时代小学生多样化的学习需求，是巩固学生语文基础，提升学生文化涵养的教学捷径。基于此，本篇文章对语文智慧课堂的构建策略进行分析，以供参考。
【关键词】小学语文；智慧课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-082-01

        引言
        语文本身是小学教育阶段的主要学科，它的教育开展，不仅能培育学生的民族语言认知，还能为学生其他方面的学习奠定文化基础。在新课程教学理念的引导下，小学语文教学也展开了多方面的教学创新，加强了对学生这一主体的关注度，并且开始实际考虑学生的语文学习思路和兴趣。由于小学生的认知不是特别丰富，因而对于语文教材上的许多课文都有着较高的探索与学习兴趣。教师可以结合学生的这一学习特点，合理构建高效的智慧课堂教学模式，以充分激发学生的语文学习兴趣，进而提高学生的学习活力，逐步改善语文课堂教学成效。
        一、语文课堂中存在的不足
        （一）教学方式缺乏多样性
        虽然在教育改革中提出了教师要将课堂的主动权交给学生，教师在其中起引导、拔高和总结的作用，但是很多学校和教师为了能完成教学任务和保证升学率，仍然采用的是教师讲授课本知识、学生被动接受课本知识的教学模式，课堂中很少引用课程导入、情景演绎、小组讨论等教学模式。过于单一的教学模式会使学生在学习语文的过程中感到枯燥乏味，很难激发学生学习语文的热情。同时，这也不利于学生理解并掌握语文知识，对预期的语文教学成果也会造成一定的影响。
        （二）以教师为主体的教学方式
        受传统教育影响，很多教师还是采用的以教师为主体的“填鸭式”教学方式。虽说在教育改革的推进下，国家倡导的是以学生为主体的素质教育，但是由于传统教育观念的根深蒂固，部分教师还未真正适应素质教育的教学模式，教学思想也没有得到及时地转变。
        （三）学生缺乏学习的兴趣
        受应试教学影响，很多学生都习惯了为应付考试而学习的模式。在小学语文课堂中，家长和学生并不重视语文课程的学习，在加上学生们的升学压力较小，所以学生们就容易忽略语文这门课。语文课程中的古文通常是用古汉语写作，其中会存在着一些较为晦涩难懂的语句，会给学生阅读带来一定困难，阅读困难会降低他们的学习意愿。此外，现代科技的发展，造成了学生学习时间呈碎片化发展的趋势，这对学生阅读研究经典作品产生不利影响。

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        二、小学语文构建智慧课堂教学的策略
        （一）借助信息设备创新教学方式
        信息设备是小学语文构建智慧课堂的关键，随着国内信息技术的迅速发展，小学语文教师也应合理加强对信息技术设备的应用，不断创新小学语文教学模式，为学生提供多样化的教学手段。如，微视频教学本身是一种全新的教学手段，通过对这一教学手段的合理应用，不仅能丰富语文课堂的教学形式，还能激发学生的语文学习探索兴趣。在小学语文自主学习过程中，学生难免会遇到一些重难点，教师可以通过微视频教学提供相关的学习资料，用以着重解决学生学习过程中的重难点。比如，在对《狼牙山五壮士》展开教学的时候，教师可以通过网络搜集一些与抗日战争有关的图片或者视频内容，并借助多媒体设备展现在课堂上，使学生能在接触这些图片或者视频的过程中，逐步加深对语文课文的理解，从而全面提高语文学习质量。
        （二）组织合作探究活动，丰富智慧课堂构建形式
        新课标教学指导思想主张教师打造自主化、探究化的语文课堂，这既是发展学生综合学习能力的有力途径，也为小学语文智慧课堂的构建带来了全新的思想启迪。众所周知，一个人的力量是有限的，多人合作才能迸发更丰富的思维灵感。教师在构建语文智慧课堂过程中引入合作探究模式，不仅可以培育学生的主体意识，也能更充分地发挥信息技术的教学作用。因此，教师应该结合具体的课程内容组织合作探究互动，为学生创设更多参与课堂、互动学习的机会，丰富智慧课堂的构建形式，将课程改革工作积极践行于实际教学中。
        （三）以学生为主体开展教学
        高学生的学习效果。学生在自主学习的过程中，难免会遇到一些自身难以解决的学习问题，教师可以针对学生的这些问题分别进行侧面引导，促使学生能自主解决。如果是多数学生共同存在的问题，教师可以在课堂上集中讲解，便于提高学生的语文认知，避免学生的语文学习流程出现阻碍。比如，在学习《金色的草地》时，这一文章本身较为简单，教师可以鼓励学生以小组的方式对这一课文进行解析探讨，并要求每个小组在讨论完成后选派代表对课文进行讲解，由其他小组成员进行评价，指出其中的不足。教师也可以适当发表自己的观点，以对学生的课文解析形成一定的指导作用。这样的语文智慧课堂本身围绕学生开展，学生能在其中感受到学习的趣味性，并形成一定的语文智慧，懂得展开积极的语文实践探索。
        结束语
        综上所述，小学语文智慧课堂的构建，需要结合学情，充分利用一切教学资源，为学生构建一个富有探究氛围的、可激发学生自主学习意识的学习情境，引导学生学会思考和学习，让小学语文教学更具创新性，从而全面提升学生的语文核心素养。
参考文献
[1]蒲得喜.基于现代信息技术的小学语文智慧课堂构建策略探讨[J].教学管理与教育研究,2019,4(23):33-34.
[2]牛翠娟.小学语文智慧课堂构建策略[J].中国教师,2019(S2):86.
[3]仲玉霞.趣味引领,演绎智慧课堂——浅谈小学语文课堂教学艺术[J].课程教育研究,2019(42):158-159.