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浅谈职业技术学校学前心理学教学策略

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：余丹

[导读] 学前心理学是学前教育专业学生的必修课，也是未来幼儿教师的必修课。所以，学好学前心理学，对于学生而言非常重要。从内容来看，学前心理学的知识体系庞大，并且许多知识都较为抽象难懂，所以，在教学中，教师只有运用合适的教学策略来教学，才能确保学前心理学教学取得良好的效果。文章以职业技术学校为背景，就学前心理学教学策略进行了探讨、分析，以期能对职业技术学校学前心理学教学有所启示。

余丹四川省成都市郫都区友爱职业技术学校
【摘要】学前心理学是学前教育专业学生的必修课，也是未来幼儿教师的必修课。所以，学好学前心理学，对于学生而言非常重要。从内容来看，学前心理学的知识体系庞大，并且许多知识都较为抽象难懂，所以，在教学中，教师只有运用合适的教学策略来教学，才能确保学前心理学教学取得良好的效果。文章以职业技术学校为背景，就学前心理学教学策略进行了探讨、分析，以期能对职业技术学校学前心理学教学有所启示。
【关键词】职业技术学校；学期心理学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-052-01

        当前，学前教育已成为社会的热点话题，一名合格的幼教工作者，应具备专业知识、专业技能与实践智慧，更应具备热爱儿童、热爱幼教专业的良好的职业素养。因此，培养优质的幼教师资成为基础教育的重中之重。学前心理学是学前教育专业的基础课，是学前教育工作者认识幼儿心理发展之特殊性的起点，由对幼儿不同于成人的心理特征的认识而产生喜爱幼儿之情。同时，学前心理学也是其它教学法的心理学基础，在幼儿教师的知识结构中处于核心位置。
        一、关注学生能力发展，创新教学方法
        学前心理学是幼儿教育实践工作者、理论研究者必须学习的课程。职业技术学校学前教育专业学生通过学习这门课程，可以掌握儿童心理发展的基本规律和变化特点，并了解有关儿童心理的基本原理。掌握相应的教育措施，培养对幼儿教育的兴趣。同时，这门课程还可以帮助职业技术学校学前教育专业的学生解决儿童教育中的实际问题。学前心理学的这些特点和性质要求教师在课堂教学过程中要综合运用多种教学方法，提高学生的学习积极性。相较于普通的心理学研究，学前心理学具有更加独特的一面，由于学前儿童在知识、语言、思维、生活经验等方面的知识都相对匮乏，因此，他们的心理活动主要表现在行为举动中。这就要求教师在学前心理学教学过程中关注实践教学，指导学生接触学前儿童，并观察他们的行为、语言及心理特点。并根据观察结果，为学生讲解相关的心理学知识。此外，还要有效利用幼儿园的录像和生活记录资料，要求学生将观察的结果带到课堂总，分小组讨论、研究资料内容，并针对录像中的问题寻求解决途径，以此培养学生发现问题和解决问题的能力。
        二、优化课程建设，提高学生学习热情
        学前心理学课程作为学前教育专业的一门基础性课程，既为其他课程学习提供心理学基础，又可直接指导幼儿园教育实践活动机会，具有很强的应用性。但由于其内隐性不易呈现，要求教师需在第一堂课时引导学生认识其内隐性的特点。如可通过对一些经典心理电影的简单分析，让学生看到这些严重心理疾病病因的根源均与早年心理创伤有关，特别是6岁前。而学生此时将要学习的便是这一阶段的心理，让学生体会到学习这门课程的重要性，并引发学生的使命感和价值感，从而重视该课程学习。

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在职业技术学校以赛促学的教学模式指引下，可适当增加筹办理论型的比赛，如知识技能大赛，说课比赛等，让该课程也能与展示性课程一样向学生呈现出学有所用，达到及时强化知识，提高理论专业知识的效果。
        三、注重实践，运用小组合作教学
        学前心理学虽然是一门理论课程，但是对职业技术学校学前教育专业的学生而言，学习教育心理学的目的是为了运用到今后的工作中。因此作为教师，在开展学前心理学课程时，应该注重实践和应用。因此在教学过程中，教师可以运用小组合作教学的方法，结合前面提到的分层教学法，让学生依据层次有序分组。在学前心理学课堂中，教师可以为学生准备一些幼儿的实际案例，并让学生以小组为单位进行分析，在分析结果后提出有效的解决方案。通过这种方法，可以让学生成为课堂的主角，并能让学生充分参与到课堂活动中。这样不仅让学生更加有效地掌握了课程知识，还可以让学生在小组合作中培养独立思考、表达沟通等多方面的能力。
        四、教师要不断提高自己的政治理论水平和素养
        不论是从事哪一学科教学工作的教师，都必须不断加强学习，提高自身的政治理论水平和素养，这样才能够将掌握的政治理论转化为思政元素，融入自身的教学中。课程思政最忌讳的就是照本宣科、生搬硬套，而要克服这一不足，需要教师不断地学习政治理论，真正领会并做到融会贯通。特别是职业技术学校教师，肩负着为社会主义事业培养合格接班人的神圣使命，在专业知识的学习之余，不断提高自身的政治理论水平和素养是其责无旁贷的社会职责。
        五、强调学以致用，建立科学的考评制度
        建立科学的考核体系，同样是提高学前心理学教学效率的必然要求，为了凸显这门学科的应用性与实践性特点，必须改变传统的考核标准，将终结性评价与形成性评价有机结合在一起。并突出过程性评价，即在考核过程中强调学生在日常学习中的表现。以此引导学生重视学前心理学教学的各个环节。日常考核首先包括课堂表现，即案例讨论分析、学习任务完成、课堂问题回答、实习实训表现等内容。其次包括作业完成情况，促使学生及时掌握和巩固学前心理学理论知识。再次包括实践活动，以此引导学前教育专业学生自觉运用习得的心理学知识解决幼儿教育问题。在革新日常考核制度的基础上，还要改革期末考试制度。在闭卷考试的基础上，增加开卷考试内容，闭卷考试内容主要涉及基础心理学知识，开卷部分则以综合运用和案例分析为主。以此引导学生将基础知识学习与实际分析运用结合起来，进而增强自身的心理学知识运用能力。
        结语：
        综上所述，学前心理学教学关系着学前教育专业学生未来发展的高度，也关系着学前教育工作的发展。所以，在职业技术学校学前心理学教学中，教师要灵活运用教学策略来教学，以提高课堂教学质量，为幼儿教师未来发展打好基础。
参考文献：
[1]杨修齐,邓娇娇.学前心理学视角下游戏棋棋盘内容设计优化研究[J].教育观察,2019,8(22):26-28+34.
[2]安惠敏.“专业标准”视角下学前心理学课程教学模式的改革探索[J].职业,2017(31):32-33.