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《祖先的摇篮》教学设计

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：李丽

[导读]

李丽绥芬河市第二小学 157300
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-057-02

        教学目标：
        1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
        2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
        3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
        4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
        教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
        教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
        教学设计：第二课时
        一、谈话导入
        今天这节课我们继续学习第23课《祖先的摇篮》，跟我一起板书，摇篮
        生活里你见过摇篮吗？它是什么样的？指生回答
        生1：摇篮是半圆形的，里面是空心的，是用来放小宝宝的。可以用手势
        今天就让我们走进一个很大很大的摇篮，伸出手跟我一起板书课堂，齐读课题。
        通过上节课的学习，我想问问大家，祖先的摇篮指的是哪里？
        生：祖先的摇篮指的是原始森林。
        你们同意吗？
        生：同意
        那我们再来回忆一下，《祖先的摇篮》这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同之处？
        生：我们以前学的课文都是按照自然段来读的，这篇课文都是按小节来划分的。
        再来想一想，还有和以前学的课文有什么不同？
        生：这篇课文一个小节的字很少，而以前学习的课文，按自然段来读，字很多。
        同学们，你们多聪明呀！无论是按小节来划分还是简便的语言，都是我们诗歌这种文学体裁的特点。今天老师就想伴着优美的音乐为大家来读一读这首诗歌，孩子们闭上眼睛，想象一下，你的脑海中会展现出怎样的画面？
        师范读课文
        谁能用自己的话来说一说，你的脑海浮现怎样的画面？
        生1：我的脑海中浮现出了我站在高山上看见这美丽的风景，我仿佛看到了好几个小孩在树上摘野果、掏鹊蛋。
        你的想象力真丰富，老师仿佛也在这片大森林当中，谁还想再说一说。
        生2：我仿佛置身于这篇大森林中，我看见浓绿的树荫一望无边，把蓝天都遮住了。
        此时此刻，你的心情怎么样？
        生：特别好。
        老师的心情也特别好，那现在我们来看，奇妙的原始森林还有很多有趣的事物，今天化身成词语宝宝来到我们的课堂上了，你还认识他们吗？
        生：认识
        老师找同学来读一读，如果他读对了，就跟他一起读。
        生：读
        假如你在这些词语前面加上一个最恰当的表示动作的词，你们还会吗？
        生：会
        野果前面我们可以加什么？
        生：可以是摘野果。
        还可以填哪些动词呢？（生：采野果、吃野果、拿野果）
        那蔷薇前面能填哪个动词呢？（生：采蔷薇、摘蔷薇）
        同学们我们来看一下，为什么要说摘野果，采蔷薇呢？我为什么不可以说摘野果，摘蔷薇，采野果、采蔷薇呢？
        生：诗歌语言要简练、词语不能重复出现。
        给鹊蛋前加一个动词。（生：掏鹊蛋、拿鹊蛋）
        同学们，你们有两种不同的意见，有掏鹊蛋、有拿鹊蛋，孩子们，睁开你们的眼睛，仔细看，这是什么？
        生：这是鸡蛋
        此时此刻，这枚鸡蛋化身成了一枚鹊蛋，仔细看韩老师手部的动作，这是掏鹊蛋还是拿鹊蛋？
        生：这是拿鹊蛋。
        现在老师把鹊蛋放在鹊窝里，仔细看老师手部的动作？
        生：这是掏鹊蛋。
        拿鹊蛋和掏鹊蛋，你发现有什么区别了吗？
        生：我发现拿鹊蛋是放在桌子上的，掏鹊蛋是放在鹊窝里的。
        动作上有什么区别吗？
        生：拿鹊蛋是从一个物体上拿上来，掏鹊蛋是从口里把手伸进去掏出来。
        你太聪明了。

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那日生活中，我们还可以掏什么？（生：掏钥匙、掏手机）
        那掏和拿，你明白他们的区别了吗？
        生：明白了。
        那诗歌的用词不但很准确，而且还很有趣。那松鼠前面我们可以加什么动词？（生：逗松鼠），蜻蜓呢？（生：抓蜻蜓、捉蜻蜓），那蝈蝈前面我们加什么？一起说（生：逮蝈蝈）加上动作，（生模仿），逮蝈蝈用什么逮？（生：用网逮）你能做一下示范吗？
        孩子们，我们来看一下，在短语的后面又加上了一个标点符号，你还能读好吗？（生：能）指生读一读
        像这样的短语你还能说一说吗？（生：看星星？做花环？赏明月？）怎么读的这么好？那这些短语来到了段落中，你还有信心读好吗？（生：有）请同学们把书翻开，自由朗读第2小节和第3小节.（指生读一读）你觉得他读的怎么样？（他读的很好，不过我想给他提个小建议，我想---，我想，稍慢一点）
        现在女生读第2小节，男生读第3小节。
        现在请同学们到第二小节和第三小节找一找，我们的祖先在原始森林中做了哪些事情呢？指生回答（和野兔赛跑）
        你能把它变成像“摘野果”这样的三字短语吗？（逮野兔）
        逮野兔你要干什么？（生：抓了吃肉）
        我都饿了，还做了哪些事？（生：看蘑菇打伞）看蘑菇打伞也给它简便成刚才这样的短语（生：看蘑菇），还有吗？（生：逗小松鼠、采蔷薇、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
        真聪明，同学们，我们来看一下，我们的祖先在原始森林中做了这么多有趣的事情，现在老师请你想象一下当时他们做这些事情的时候是一种怎样的画面？（同桌交流）
        哪位同学把你的想法和大家分享一下？你觉得哪一件事最有意思，咱们从第二小节开始。
        （生：我觉得和野兔赛跑最有意思，我就想象，有一个大胖子特别想吃肉，正在这时，有一只兔子正在跑，他就去追野兔，结果，兔子没逮着，把自己累的满头大汗。）就想象着这样的画面来读一读第二小节，生读第二小节），谁还想说一说，你觉得哪个地方最有意思？（生：我觉得摘野果最有意思了，从前，有几个小男孩想着怎么去树上摘野果，可是树上有一个蜂窝，如果贸然去摘，肯定会被蜇到的，正在这时，蜂王走了，这三个小男孩到树上去摘野果，不小心碰到了蜂窝，把他们的脸上盯得满脸大包）你真是一个故事大王。（我觉得掏鹊蛋最有意思了，一个小男孩爬到树上去掏鹊蛋，一不小心碰到鹊窝了，却发现没有鹊蛋，为什么没有鹊蛋呢？谁能想象一下，生：鹊妈妈说：“小伙子，我还没有下蛋呢”）太有意思了，就请你想象着这样的画面，读第二小节。你读的太好了，谁还想读一读。（老师相信未来的你就是特别出色的播音员）读的真好！你觉得第三小节中哪件事最有意思？指生说（生：我觉得捉红蜻蜓最有趣，从前有两个小女孩，他们在草地上玩，玩着玩着，看到了一只红蜻蜓，他们想：这只红蜻蜓真漂亮，抓来送给妈妈吧！于是他们就回去拿网子，他们就抓呀抓呀，为了抓红蜻蜓把头磕了一个大包，就请你想象着画面来读一读第三小节。生读）谁还能说一说哪个地方最有意思呢？指生说（有几个小女孩在森林里玩耍，突然，她看见一只小松鼠......，现在请你带着这种胜利而喜悦的心情来读一读第三小节。）谁还能跟大家分享一下，你觉得哪件事最有意思？指生回答（我觉得逮绿蝈蝈最有意思.....）那么就请你带着这样的情感来读一读（第三小节）。我们发现他在读的时候，强调了哪一个字？（生：他强调了动词）老师给他提一点小建议，我们在读动词的时候，可以略加停顿。逗小松鼠，采野蔷薇吗？孩子们，现在我们来配合一下，老师读蓝色的字，你们读红色的字。
        孩子们，那在广袤的原始森林中，还有可能做哪些有意思的事？请你尝试着写一写。写完后可以组内的同学讨论讨论。（生：写）
        那时候
        孩子们也在这里，（       ，）（       吗？）也在这里（     ，）
        指生回答（那时候，孩子们也在这里看看夕阳，赏明月吗？也在这里学小鱼游泳，看熊猫掰手腕吗？）这是多么有意思的生活啊！谁还想再来分享一下？（那时候，孩子们也在这里学大雁飞翔，看小鸡做游戏吗？也在这里听小鸟唱歌，和小鱼游泳吗？）老师想和你握握手，把你聪明的智慧传给老师。谁想再来分享一下？（那时候，孩子们也在这里数星星，看夕阳吗？也在这里采蘑菇，都松鼠吗？）非常棒！谁还想再来分享一下？（那时候，孩子们也在这里用野花编花环，和小青蛙比跳高吗？也在这里捉小鱼小虾，和毛毛虫做游戏吗？）读到这里，老师真的也想创编一句，诗性上来了，那时候，老师也有向你们这样聪明的学生吗？那时候学生们也有你们这样聪明的头脑吗？那孩子谁来说一下这是什么样的生活？用一个词语来概括一下。指生回答（这是美好的生活；）你的心情此时此刻怎么样呢？谁来说一说。指生说（开心、快乐；）孩子们，现在老师想问大家，为什么要把原始森林称作祖先的摇篮。指生回答（因为原始森林给了我们吃的，喝的，穿的，用的，所以把原始森林称作祖先的摇篮；）说的真好，给的我们吃的、穿的、用的，这么好的生存条件，还有吗？（因为祖先的摇篮给了我们祖先从四只脚走路到直立行走，所以把原始森林称作祖先的摇篮；）他说的真好，我们的祖先就是在这样的摇篮中成长的，谁还想再来说一说为什么要把原始森林称作祖先的摇篮。（因为原始森林哺育了我们的祖先），那孩子们，原始森林到底是什么样子的？谁来为我们读一读课文的第一小节，指生读（老师仿佛闻到了原始森林里那清新的空气）那谁能用一个字来说原始森林怎么样？指生说（我觉得用一个字来概括就是“大”）你从哪些词句看出来的，（我从“一望无边”这个词看出来的）一望无边什么意思？（就是一眼看不到边）我们可以用一望无边来形容一望无边的原始森林，还可以是什么？（一望无边的大海、草原、天空）现在让我们共同来感受一下这一望无边的感觉，齐读（第一小节）孩子们，就是在这样一望无边的原始森林中，我们的祖先在这里度过了漫长的岁月，他们经过千千万万人的演变，有一天，他们的双腿可以直立行走，他们的双手可以做一些复杂而又灵巧的事情，他们学会了使用工具，甚至学会了使用火，多亏了这原始森林为他们所做的一切。我相信阳光不会忘记，树叶也不会忘记，风儿它正在向我们诉说了，谁来读，指生读（风儿吹动树叶......）老师在你朗读的过程中仿佛听到了那树叶正在向风儿静静的诉说着这美好的回忆。谁还想再来读一读，指        生读。老师深深的被你感动了，在你朗读的过程中老师仿佛看到了一种情感，这是一种什么样的情感（生：很思念的情感）那此时此刻，你想对原始森林说些什么？指生说（生：我想对原始森林说谢谢你！）虽然很简短，老师相信里面有很深的感情。（我想对原始森林说谢谢你！因为你给我们生长的地方，还给我们吃、穿、用的工具，所以我想说谢谢你），真是一个懂得感恩的孩子。你还想对原始森林说些什么呢？（我想对原始森林说谢谢你让人类由四肢走路到直立行走）我相信我们所以的同学一定对原始森林有着太多太多的感谢和感激，就让我们再一次朗读课文第23课祖先的摇篮，（师生对读，老师读黑色的字，你们读红色的字）孩子们，在原始森林有着我们太多太多美好的回忆，但是随着人类社会的发展，我们森林的面积在逐步的减少，老师为大家带来一首优美的音乐，可能你将会看到不一样的摇篮。师生聆听音乐
        孩子们，原始森林带给我们那么多的美好，可我们刚才看到不一样的景象时，你还想对原始森林说些什么？指生说一说（我想对森林里的小动物说：“小动物们，我替那些破坏原始森林的人说一声对不起！下回我一定不让他们破坏森林，让你们没有家园。”）（我想对破坏森林的人说：“请你们不要在破坏了，因为那是我们共同的家。”）（我想对原始森林说：“谢谢你给我们人类带来的一切，我们会好好保护你的！”）好了，孩子们！我们来看，祖先的摇篮这片原始森林，它不但是我们人类的家园，也是所有动植物共同的家园，我们来看，鸟儿在自由的飞翔，河流在奔腾着，小动物们快乐的生活着，那远处的鹊妈妈对他们的宝宝说：“孩子们，你们快些长大！”这是多么美好的回忆呀！那最后老师想送给大家一本书《原始森林里的老树》，读了这本书，你会更加明白，为什么原始森林被称作祖先的摇篮，那我们下节课继续学习，孩子们，下课！