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浅析在小学数学教学中培养学生思维能力

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：孙妍

[导读] 随着素质教育的普及，小学阶段的教学活动越来越重视对学生思维能力的培养，尤其是在小学数学课堂的教学过程中，培养学生的数学思维能力变得越来越重要。在小学阶段的数学教学中培养学生的数学思维能力，可以有效帮助学生建立良好的逻辑思维，同时推动学生全面发展。此外，在小学阶段的数学思维能力的培养过程中，可以有效激发学生对于数学学习的兴趣，并且提高数学课堂的教学效率。

孙妍山东省威海市高区实验小学
【摘要】随着素质教育的普及，小学阶段的教学活动越来越重视对学生思维能力的培养，尤其是在小学数学课堂的教学过程中，培养学生的数学思维能力变得越来越重要。在小学阶段的数学教学中培养学生的数学思维能力，可以有效帮助学生建立良好的逻辑思维，同时推动学生全面发展。此外，在小学阶段的数学思维能力的培养过程中，可以有效激发学生对于数学学习的兴趣，并且提高数学课堂的教学效率。
【关键词】小学数学；数学思维能力；培养；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-073-01

        《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维素质，这就要求对学生加强数学思维能力的训练，使他们的数学思维具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性。那么在小学数学教学中，教师如何去培养学生的思维能力呢？
        一、数学思维的概述
        在数学范围内，用一些特有的方式去解答相关问题，数学理解方法是形成数学思维的基础，只有用数学思维理解问题才是对知识本质的认识，得到的才是科学的数学理论，具有重要的意义。数学思维具有它特有的品质，不同的学生具备的品质不同，其思维水平也存在区别，培养学生形成全面的数学思维品质才会使其具备高水平的数学思维能力。第一，要有深刻性。知识的探究必须要深入，小学数学教学中，教师和学生要对数学知识概念深刻理解，不要混淆一些相近的概念，必须要找出题目中各个条件的本质联系，找到正确的答案。第二，要有灵活性。这个品质是体现小学数学学习不要过于死板，学生要学会用不同的方式方法去解答数学问题，以求用最快的速度找到正确的答案。第三，要有广阔性。在小学数学学习过程中，学生要从全面的角度出发，打开自己的思路，思考问题要考虑全面，不要错过有用的条件和要素，力求解答的正确性和完整性。
        二、小学数学教学中数学思维能力的培养策略
        （一）创造轻松愉悦的学习环境，充分激发学生的学习乐趣
        受应试教育大环境的影响，仿佛给开展课堂教学活动增加了许多羁绊。因此只有在开展教学活动的过程中，为学生创造轻松、愉悦的学习环境，才能使小学阶段学生在学习的过程中从应试教育的环境中解放出来，这样小学阶段的学生才能更加积极、主动的投入到数学知识的学习中。在小学数学教学过程中，教师首先要减轻来自于学习成绩对学生的压力，针对班级中不同学习能力的学生建立相应的学习目标，然后在开展数学教学活动的过程中，注重对小学生的提问、练习、合作交流、展示、检查、评价等，使不同学习水平的学生都能够体验成功带给自己的喜悦；其次，不要为学生布置家庭作业，尽可能地让学生在课堂学习中掌握所学知识；最后，在小学数学课堂教学的过程中，运用多变可行的教学方法，尽可能地为学生创造愉悦、和谐的学习氛围，使学生能够轻松、愉快的掌握需要学习的数学知识，进而使学生自我的数学思维能力得到有效培养和提高。

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        （二）加强对学生数学思维的引导
        受小学生年龄及心理等因素的影响，使其在数学学习的过程中的自主性、自控性都较差，而这也使其在接受数学知识的过程中无法良好的对自身思维活动进行组织，在数学学习过程中多数小学生仅是将所看到的知识内容进行检简单的转化，这也在一定程度上限制了其数学思维能力的发展。针对此种情况在小学数学教学活动中教师需要通过加强对学生的引导来帮助其形成良好的数学思维，以引导及示范的方式对学生进行潜移默化的思维培养，使小学生可以对数学思维方法进行掌握。同时在对小学生在对学生数学思维进行引导的过程中教师应合理的设置数学问题，学生在处理数学问题的过程中能更加积极、自主的进行探索，从而有效的克服学生在数学学习中的思维惰性，并且灵活的设置问题能够有效的对学生数学知识框架进行拓展，对培养学生思维能力有着极为良好的推动作用。
        （三）巧用多媒体课件，提高学生数学思维能力
        多媒体技术是一种音像及声音结合的、有着生动、形象、具体使用特性的新型教学工具，在日常科目教学中恰当的应用多媒体技术开展常规知识教学能够取得很好的教学效果。尤其是对于有着抽象性特点的数学知识教学来说有着很强的适用性，多媒体技术可以通过丰富多彩的动画、图片、音乐等等手段调动学生的学习积极性和学习兴趣，同时通过多媒体技术可以使得数学知识的学习变得更加直观、简单、形象，有利于学生更好地理解和掌握数学知识，更好地阐述数学学习过程中所遇到的各种思维方法，使得数学思维能力的培养变得更加有效。所以，在日常教学中，小学数学教师不妨多研究和应用多媒体课件来更好的引导学生学好数学知识，更好更快的掌握所要学习的数学难点和重点，提高教学效率，更好的锻炼和培养学生的数学思维能力。
        （四）联系学生生活，实现教学目的
        数学往往和我们的生活有着密切的联系，因此在小学数学教学中教师一定要注重数学教学和学生生活的融合，教师要借助自己丰富的生活经验把数学知识和平时我们的生活进行整合。可以列举出一些生活中的例子帮助学生去理解数学理论知识。也可以从生活出发设置一些问题让学生去解决，从而培养学生的数学思维能力，提高学生数学学习的水平，让学生可以灵活掌握数学知识，也可以让学生思维变得更加的灵活。比如在分析了分数后完成应用题的时候，教师可以和生活进行结合，设置相关的问题。比如一个养猪场分了三次把一批猪投放到市场上面，第一次卖出去的猪比总数三分之一还多出了100只，第二次卖出去的比总数二分之一少120只，第三次卖出了320只，然后让学生求解猪的总数量。在解决这个问题的时候教师可以引导学生使用假设的思想去解决问题，这样便可以让这道题目变得更加容易理解，将复杂的问题简单化，从而有效的提升了学生的数学思维能力和学生解决数学问题的能力。
        结语：
        总之，在小学数学的教学中培养学生的思维能力非常重要，小学数学教师要在生本位基础上，有针对性地采取有效策略，于日常的教学活动中不断加强对学生数学思维能力的培养，以更好地提高数学教学有效性。
参考文献：
[1]姜仁文.小学数学教学生活化的有效途径分析[J].学周刊,2020(34):97-98.
[2]程玉平.小学数学趣味教学策略分析[J].名师在线,2020(32):46-47.