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初中数学生活化教学实践探究

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：郑秀国

[导读] 数学与生活密切相关，实施生活化教学是新课程改革的重要理念，符合数学学科特征，符合学生的认知特点，是推进数学教学改革的重要手段。开展生活化教学，可以激起学生浓厚的学习兴趣，引导学生展开主动的探究，让学生在实践运用中提高运用数学知识解决实际问题的能力，让数学教学变得更加精彩。本文结合自己的教学经验，对初中数学生活化教学实践进行探究。

郑秀国浙江省舟山市嵊泗县初级中学
【摘要】数学与生活密切相关，实施生活化教学是新课程改革的重要理念，符合数学学科特征，符合学生的认知特点，是推进数学教学改革的重要手段。开展生活化教学，可以激起学生浓厚的学习兴趣，引导学生展开主动的探究，让学生在实践运用中提高运用数学知识解决实际问题的能力，让数学教学变得更加精彩。本文结合自己的教学经验，对初中数学生活化教学实践进行探究。
【关键词】初中数学；生活化教学；教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-039-01

        生活离不开数学，数学同样离不开生活。数学知识来源于生活，同行又指导生活，假如我们数学教师全封不动的将数学知识强加给学生，对于学生而言，这样的学习无疑是单调和乏味的，学习数学知识单存为了学习任务顺利完成和在考试中获得较高的分数，这样的数学教学无疑是缺乏生机活力的，进而导致数学远离于学生现实生活，进而丧失学习数学的兴趣。有鉴于此，我们数学教师需要想方设法拉近数学和生活的距离，促使学生意识到数学知识来源于生活，在生活中体验数学运用。进一步优化数学课堂效果。
        一、结合生活实际创设教学情境
        实现教学资源的生活化，主要是指教师先积累生活化的教学素材，然后在设计教学活动的过程中，将相应的数学知识与生活化的教学素材相联系。在实际的课堂教学中，教师可以用生活化的教学素材来引导学生融入课堂学习的氛围中，并且将知识的理解和运用融为一体，实现学生从运用出发，再理解知识，最后回归应用的一个过程。从教学方式上来说，就是要求教师开展情境式的教学。教师设计情境的前提是对生活化教学素材的积累。在实际教学过程中，教师可根据教学内容选择素材，并将这一素材转化为具体的、生活中常见的情境，以此来吸引学生的注意力，并且让学生展开讨论与学习，这对加深学生理解抽象化的知识及提高学习效率有着很大的帮助。以“弧长与扇形的面积计算”这一章节的教学为例。在当前的初中数学教学中，这一部分的知识实际上是学生学习的难点之一。其难度并不在于知识点的难以理解或者记忆，而是在于对抽象化图形的想象能力，以及将生活中具体的场景抽象为数学解题过程的能力。在教学这一章内容时，教师往往并不是简单地给出图形然后让学生进行计算，而是将计算面积的方式具体化到生活中，体现在花坛的面积、广场种树等情境中。大部分学生在面对这些问题时，都无法迅速地建立起场景与数学原理之间的联系。所以，教师就可以将这种生活化的场景运用于教学中，在课前导入的环节中为学生创设一个具体的情境，并且提出相应的问题。为了让学生有更直观的参与感和体验感，教师还可以利用多媒体技术进行情境重现，以图片或者视频的形式进行展现。在这样的情境下，教师再用提问或者谈论互动的方式来引导学生进行思维方式的转换，进而帮助学生逐步建立数学知识与实际生活之间的联系。这样学生不仅能够提高自己解决这类型问题的能力，还能够逐步养成联系生活的习惯，进而真正提高知识理解能力和数学应用能力。

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        二、深度挖掘数学教学中的生活化内容
        数学知识主要源自生活，并为生活服务。这就需要数学教师要学会善于挖掘数学教材中，那些与生活实际相联系的知识点，为实施数学生活化教学提供更多素材。数学教师的实际生活经验，毕竟丰富于学生，如果数学教师能够将自己在生活中发现的生活现象，带到数学课堂教学中来，既能激发学生学习兴趣，又能帮助学生理解数学知识。数学教材引用的生活知识，相对不多，在数学举例中，也主要是为强化某个定理或某个公式的应用。这样，就需要数学教师更多补充一些数学生活实例，帮助学生通过分析与探讨，以此让学生学习到更多数学知识。比如，数学教师在教学“一元一次方程”数学知识时，数学教师就可以为学生展示更多生活实例，让学生通过对生活实例的悟性，找到相关的数量关系，并运用一元一次方程数学知识，进行实际解答。这样，既能让学生增加教学课堂上的互动概率，又能锻炼学生相关解题技能，帮助学生建立数学方程思想。
        三、引入生活实际，数学走进生活
        如何让数学问题走入到生活中去，是现阶段数学问题生活化面临的主要问题。首先，要让学生对生活中的现象和问题有所发现，用数学的眼光看待和问题，用数学思维分析和解决问题。教师在此过程中要了解学生已有的生活经验和解决问题的能力，在适当时机引导学生从实例出发，弄清基础知识的含义和概念，通过提出问题，再进行抽象，合理想象，最后探讨和解决问题。在此过程当中，学生自发参与了整个问题从提出到解决的过程。问题的提出是思维的出发点，所以在教学过程中开始就要提出关键性的问题，再运用各种方法探讨和解决问题，让学生独自完成挑战，激起学生对提出的问题产生研究兴趣，以热情的态度参与到数学学习过程中去。在数学教学过程中，将生活中的知识与数学知识有机结合，通过教学实践，课下资料搜集，积极开展趣味教学活动等将生活中的数学知识搜集整理，并融入课堂教学中。让学生感受到生活中无处不在的数学知识，在生活细节中探索数学知识的精髓，运用理论构建模型，将生活问题抽象，探讨并解决自己提出的问题，提高了利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。
        结语：
        总之，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让数学教学充满生活气息和时代色彩，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值，提高数学教学效果。
参考文献：
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