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“情景剧教学法”在初中道德与法治课教学中的应用分析

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：李燕

[导读] 针对于初中道德与法治教师而言，必须要不断改进自身的教育观念，对情景剧教学法的重要性有充分地了解，从而对初中学生展开更为有效的道德与法治教育，促使初中学生能够养成良好的道德与法治格局，具备更高的思想意识。基于此，本文首先针对情景剧教学法对初中道德与法治教育起到的重要性，并将其视为切入点，对初中道德与法治课情景剧教学法的有效应用策略展开深入、细致的探讨。

李燕黑龙江伊美区第八中学群 153000
【摘要】针对于初中道德与法治教师而言，必须要不断改进自身的教育观念，对情景剧教学法的重要性有充分地了解，从而对初中学生展开更为有效的道德与法治教育，促使初中学生能够养成良好的道德与法治格局，具备更高的思想意识。基于此，本文首先针对情景剧教学法对初中道德与法治教育起到的重要性，并将其视为切入点，对初中道德与法治课情景剧教学法的有效应用策略展开深入、细致的探讨。
【关键词】情景剧教学法；初中；道德与法治
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-012-01

        前言
        在初中学生教育活动之中，道德与法治教育的重要性不可撼动，是提升初中学生综合素质、树立良好的道德品质、培养正确价值观的重要教育科目之一。而情景剧教学法的运用，能够帮助初中学生更深入地了解道德与法治相关知识，加深初中学生的道德与法治理念，促使其更加牢靠的掌握相关知识。由此可见，探寻更为有效的道德与法治情景剧教学法运用对策，是当前教育从业人员迫在眉睫需要处理的问题。
        一、情景剧教学法对初中道德与法治起到的重要性
        所谓的情景剧教学法教育，实际上，就是将教学活动与角色扮演、剧本相结合，同以往的道德与法治教育相比，情景剧教学法能够将体验式的教学理念突出，推动初中生更加细致地了解人与事，进而在潜移默化的过程中，协助初中生了解教材中的道德与法治知识。另外，针对于现下的道德与法治教育而言，主要采取灌输式、说教式的教育模式，如此，会造成道德与法治教育的真正意义与价值无法充分发挥，初中生在学习过程中会存在一定的盲目性，而通过情景剧教学法教育的合理、充分运用，能够促使初中生将教材中的知识点同剧情相结合，在充分掌握道德与法治相关知识的同时，达成学以致用的目标，真正实现教学质量、教学效率的提升。
        二、初中道德与法治情景剧教学法的有效应用对策
        （一）综合性与实践性兼并的情景剧教学法
        在开展道德与法治教育工作期间，可以将多样性、综合性、实践性的情景剧教学法展开设计，例如：教师可以要求初中生扮演慰问敬老院、孤儿院、烈士陵园等场景，从而对尊老爱幼、敬佩先烈等情感做出有效培养，促使其能够树立起正确的价值观与情感体验，并且，在日后能够始终保持良好的思想品德。随后，教师通过总结情景剧，对初中生不够精准、不够正确的道德思想格外注意，并且及时予以指导与校正，确保初中生的道德与法治不会出现理解偏差，并且，保证初中生能够对道德与法治的最新精神要旨、相关理论展开更加深入地学习。

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通过积极表演，不仅能够充分调动起初中学生学习道德与法治知识课程的兴趣，鼓励其积极加入学习之中，同时，能够有效培养初中学生的实践能力、综合素养、思想意识，为日后的良好发展奠定基础，从而达成道德与法治教育效率的全面提升。
        （二）团队协作设计剧本
        在道德与法治课程中应用情景剧教学法，从研讨、选题、创作、拍摄、表演及后期制作，都必须要将初中生的团队协作意识与主体性突出。教师应该将课程的特点以及基本要求作为依据，将情景剧的教学方案向初中生进行布置。初中生需要以小组为单位，每7-10人为一个小组，选取出一位同学作为负责人，对后续的工作做出负责。另外，分组还必须要将初中生的兴趣、自身特长作为依据，对情景剧剧组合理、科学组建。在此过程当中，教师应该对每个小组的剧本严格把关，进行指导与修改，促使情景剧能够充分体现教育意义，并且围绕教材的知识点，确保初中生能够在表演情景剧，以及观看情景剧期间，充分掌握相关知识。
        （三）增强情景剧教学法的趣味性
        对于初中生而言，兴趣是其学习的关键动力，只有拥有兴趣，才能够将初中生学习的自主性提升，同时，也能够收获良好的学习效果。此时，教师可以选定一个主题，围绕教材中的知识，要求初中生展开角色扮演，从而将初中生学习的兴趣充分调动起来。只有将初中生的兴趣、注意力唤起，激发起好奇心，才能够确保初中生自主的参与到道德与法治学习之中，实现情景剧教学法的真正目标。例如：在开展《守望精神家园》一课的教学活动期间，教学的真正目的就是让初中生树立起文化自信、传承中华美德以及弘扬民族精神。此时，教师可以为初中生选取近期抗击新型冠状病毒的主体，要求初中生分别扮演遵守国家规定闭门不出的国民、奋斗于一线的医生与护士、把守城防的工作人员、社区外登记并测量体温的社区人员等，促使初中生在情景剧的扮演中，充分了解保护国家、弘扬美德、乐于奉献、共创民族精神的重要性，进而对学习的内容有更深入地感受，树立起爱国的情怀，能够更愿意探知相关知识，从而活跃课堂气氛，并且达成教师高效教学的目的。
        结束语：
        综合上述的分析而言，在初中道德与法治课程的开展中，情景剧教学法同样也是不可缺少的重要组成部分之一，必须要引起教师的高度重视。而通过合理运用情景剧教学法教育，不仅能够帮助初中学生更深入地掌握道德与法治知识，同时，能够真正实现初中学生正确价值观、综合素养的养成。确保道德与法治教育工作能够更加顺利地进行，带来更加高效的教学效率、教学质量。
参考文献：
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[4]郭舒.浅析情景剧教学在党性教育中的运用[J].教育理论与实践. 2018(09).