张立军 吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县第二高级中学 138000
【摘要】伴随着社会的不断发展进步， 教育领域掀起了一场大刀阔斧的改革， 高中化学的课程改革就在其中。新课程标准要求高中化学必须加强与社会生活之间的相互联系， 使得化学教学更加贴近生活。本文将从高中化学生活化绿色化教学的发展中存在的问题以及有效实施途径等方面进行论述。
【关键词】高中化学；生活化绿色化；教学；途径；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-020-01
随着我国教育改革进程的不断加快，高中教学活动按照新课标要求必须把生活化绿色化的改革理念融入教学，进而促进教育教学内容实现生活化绿色化发展，使得生活和教育活动互相联系互相影响。在高中教学中，化学教学和我们日常的社会生产、生活活动都息息相关。在当前的高中化学教学中实现化学课程的生活化绿色化教学已经成为当前素质教育活动的重要研究课题。通过化学教育生活化绿色化促进学生全面发展，激发化学学习兴趣，提升化学创新探究能力已经成为当下十分重要的教学任务。
一、社会热点与教学结合
现如今，化学在我们的日常生产生活中的实用性很强，与我们社会经济生活的发展息息相关。此时老师必须紧跟时代潮流，把自己的化学知识进行不断充实和完善，时刻关注化学领域的前沿动态。在进行化学课堂教学的时候，化学专业老师必须把教学内容和社会热点结合起来，给学生提供及时有效的热点知识。比如说，近些来社会各界人士普遍重视日常的食品以及人身安全问题，在化学老师讲到食品添加剂的化学原理时候，可以引导学生通过自主查阅收集有关食品添加剂的材料知识，进而使他们的食品安全意识得到提升，让他们通过对食品热点问题的关注来提升他们的社会责任感。这些生活实例，容易引起学生的好奇心让他们更加主动地学习，进一步探究新知的兴趣油然而生。
二、创设问题情境来调动学生的化学思维
现如今在课堂上创设问题情境已然变成了高中化学教学生活化绿色化实施的主要途径之一。问题情境可以科学有效的调动学生的学习兴趣，以此来使得学生的问题意识得到强化，因此在实际课堂教学中，教师必须要创设问题情境，调动学生化学思维。比如说在学习氯气的性质时，老师用学生感兴趣的经典动画片《名侦探柯南》来进行情景导入，提出问题，为什么把两种不同的消毒液混在一起，会置人于死地？通过这种方式来指引学生去主动进行思考，从而更加有兴趣去学习化学知识。
三、联系生活，学以致用
在我们的日常生产生活中导出都有化学，比如说，菜刀、锄头在潮湿的空气中为什么会生锈、为什么有的铁制容器（如水龙头）要镀铬等。事实上，教师培养学生进行化学学习主要是为了让他们将学到的化学知识运用到实际的学习生活工作当中，用它们来解决自己遇到的生活中的实际问题。因此，化学教学需要培养学生的化学思维方式，让他们运用学到的化学知识和技能解决实际问题。
在高中化学生活化绿色化生活教学中，教师必须将学校小课堂与社会大课堂联系起来，通过组织学生进行社会调查，带领他们到附近的农村、工厂、风景区等实地进行参观、考察，然后把调查详情以专题调查报告的形式呈现出来，并附上修改意见，以此来提升高中生的化学学习能力。此外。老师还可以通过课内外收集到的各种有用信息的交流，培养学生的科学情感，提高学生的创新精神与实践能力，从而使学生体验化学的实际应用价值。
四、在课堂教学渗透绿色化学理念
渗透绿色化学理念,必须要将课堂作为主阵地,根据主要授课内容,融入合适的绿色化学理念。事实上,高中化学教材涉及了许多可持续发展的内容,受传统教学思维影响,教师对这部分内容持忽视态度。因此实现绿色化学理念渗透,教师需要充分利用这部分知识点,逐渐引导学生进行绿色化学实验和学习意识,并且结合课堂授课内容进行渗透,让学生更有效地了解化学品对环境造成的负面影响。
课堂教学应该是与生活紧密相连的,课堂的点滴都可以作为绿色化学的载体,课后的作业布置也可以选择与绿色化学相关的内容,例如“怎样处理化学实验的残留物质?”等问题。
五、备课阶段融入绿色化学理念
如果确定在高中化学渗透绿色化学理念,那么在备课阶段,教师就应该思考如何在本节课中渗透绿色化学理念,考虑课堂教学与绿色化学教育的结合方法,对原有的教学计划进行调整,加入绿色化学教学内容,为学生形成绿色化学理念提供基础。
例如“制备氯气”实验,就是会产生残留有毒物质的化学实验,教师在上课之前,应该教会学生怎样处理实验残留,在学生掌握废物处理的方法之后,才能够进行下一步的教学计划。另外,化学实验一部分残留物质经过处理可以实现重复使用。长此以往,学生形成了绿色化学意识,后面进行化学实验时,就会主动处理实验残留,形成资源循环利用意识,进而达成高中化学渗透绿色化学理念的目的。
六、利用习题课、渗透绿色化学思想
习题课是学生夯实基础和拓展拔高的关键环节,可以有效帮助学生梳理知识结构。现阶段,社会存在诸多过量开发自然资源、过量排放的不良行为,导致环境污染、生态平衡已经成为全球性的问题,每个人都应该履行保护环境的义务和责任。高中教育要紧跟社会发展的脚步,在化学教学中推行绿色化学理念,这是每一位化学教师的责任。
在化学习题课上,教师可以筛选与环境保护有关的试题,例如“酸雨形成的主要原因是工业和人类生活燃烧煤、石油的过程中,排放大量的甲气体造成的;温室效应是生物呼吸和人类生产、生活排放出大量乙气体造成。甲乙气体分别是什么?”答案很明显是SO2和CO2。因此,渗透绿色化学念理,教师自身就应该明白绿色化学的含义,然后通过化学试题,潜移默化地融入绿色化学理念,这种形式下的高中化学习题课,会和绿色化学形成深刻的联系。
总而言之，现实生活中的高中化学生活化绿色化教学活动的实现在科学的理论指导和社会各层面的关注程度等方面相对缺乏。希望通过国家、社会、学校以及学生的共同努力，能够把高中化学生活化绿色化教学顺利的开展下去，从而让学生在生活学习化学知识并应用到生活当中，学以致用。
参考文献
[1]陈春芳.实施高中化学生活化绿色化教学的有效途径[J].佳木斯教育学院学报，2010（54）.
[2]陡永峰.高中化学教学中探究性学习的实践与探讨[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011.