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小学数学游戏化教学策略探索

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：马艳红

[导读] 小学教育作为一个启蒙教育阶段，其教学模式应该注重从儿童的天性出发，不去扼杀学生自身特色，让学生在尊重的教育环境下自我发展。数学作为一个应用于生活，来源于生活的应用型学科，更适宜于从儿童天性出发，以灵活的方式教学。游戏化教学也是借于此诞生，将抽象的数学变成有形的游戏，在这样的方式下教师更能带动学生的主动性，开发学生的创新能力，加速了数学知识的吸收。

马艳红四川省德阳市广汉市光华双语学校
【摘要】小学教育作为一个启蒙教育阶段，其教学模式应该注重从儿童的天性出发，不去扼杀学生自身特色，让学生在尊重的教育环境下自我发展。数学作为一个应用于生活，来源于生活的应用型学科，更适宜于从儿童天性出发，以灵活的方式教学。游戏化教学也是借于此诞生，将抽象的数学变成有形的游戏，在这样的方式下教师更能带动学生的主动性，开发学生的创新能力，加速了数学知识的吸收。
【关键词】小学数学；游戏化教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-031-01

        游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。本文所说的“游戏“”是指一种与小学数学教学有关的活动，即数学游戏。它是一种运用数学知识的大众化智力娱乐活动。在小学数学教学中，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，积极性和主动性有明显提升。
        一、游戏化教学模式的意义
        想要提高学生的数学水平，培养高素质的综合型人才，只是一味地让学生接受应试教育只能是饮鸩止渴。所以，小学数学课堂的改革方向应该是向着由知识本位、课程本位、教师本位向学生本位转变。让学生成为教学活动的主体，才能从根本上扭转这种现象。由于小学数学有抽象性强、逻辑性强的特点，如果老师只是进行“填鸭式”教学，然后再辅助以题海战术，显然已经不能满足学生的学习需求。所以，应该将游戏化教学融入到课堂学习中去，对学生进行素质教育，以游戏的方式向学生传授知识，让学生喜欢上学数学，爱上学习数学，这对学生以后的发展大有帮助。而且每个孩子都爱玩，老师如果可以让学生在玩中收获快乐、收获知识，这就可以让学生健康发展，提高学生的数学素质。
        二、小学数学游戏化教学策略
        （一）立足学生心理，进行游戏设计
        小学生的身心具有不成熟的特点，所以游戏设计不能过于深奥。游戏活动的思维模式也不能成人化，而是要设计一些能够被小学生迅速接受的内容。这样的设计就能够符合小学生的需求。小学低段的游戏教学要偏向游戏，突出游戏活动的趣味性。而小学高段的游戏教学要注重知识的融入，不断丰富小学生的知识面，提高他们的综合实践能力。教师设计游戏教学活动还要和所教内容结合起来，突出课堂教学的重点。那么，这就能够实现游戏教学的价值和意义。这也是对教师教学能力的考验。
        （二）采用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣
        数学对于学生来说，都是枯燥的、无聊的，很少有学生对数学充满学习的乐趣，而日常教学中教师只是干巴巴的向学生讲解重要的知识点，学生更加不愿意倾听教师的讲课，这样学生更加抵触数学课堂，降低了数学课堂的教学效率，同时也浪费了教学资源。

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这时教师就应当借用多媒体向学生讲授知识，而在借用多媒体的过程中应当适当采用动画或者视频的方式，这样更加符合小学生的审美，也可以让学生通过多媒体了解到较为复杂的内容。而教师在借助多媒体教学时一定要把握好度，不可让多媒体代替传统讲授模式，让课堂变成玩乐，不利于学生的成长。例如，教师在讲授关于路程、时间以及速度的关系以及具体演算公式时，可以适当借助多媒体进行教学，采用动画的模式将路程进行标注，上面亦可以以一个行走的小孩作为具体的速度的标识，当速度提升之时，小孩走路的速度明显上升，距离较快的不断发生变化，当速度降低时，小孩的走路速度或者产生的距离较小，这样学生在观看后更加明确他们之间的关系，也同时加快了学生的理解，同时可以培养学生的自主学习能力，从而有利于教师开展教学活动。
        （三）创设游戏教学情境
        创设游戏教学情境可以有效地激发学生的课堂学习兴趣，使学生在课堂中具有了主人翁意识，通过与教学内容的结合体现出教学过程中的人性化教学理念。游戏教学情境的应用让学生思维更加活跃，使他们对一些具有难度的知识获得了良好的理解和掌握。例如，在学习“长方形和正方形”相关知识的过程中，教师可以先为学生提供一些有关于长方形和正方形的生活物体，让学生分析这些物体的特点，最后让学生利用白纸来折剪出长方形和正方形。学生在动手操作的过程中很好地观察到了图形的性质与特点，他们被这种游戏教学过程所吸引，更好地掌握了相关的数学知识点。
        （四）提高教师自身的游戏化教学意识
        在利用游戏进行小学数学教学的过程中，教师必须要先提高自身游戏教学的意识。在传统的数学教学过程中，教师把大多数教学时间都用在讲解知识点上面。凭借黑板、粉笔和教科书在讲台上滔滔不绝地解说，学生在下面被动地听讲。这种教学方式虽然有利于让学生明确课堂的重难点内容，但是小学生的定性没有高年级的学生的定性强，传统的灌输式讲解教学不利于学生对重难点内容的吸收和运用。因此，教师在利用游戏进行小学数学教学的过程中，必须要转变自身的教学观念，提高游戏教学的意识。所以，教师在平时空余的时间要多关注一些游戏教学的视频或者是相关的教学资料，吸取前人优秀的教学经验，并根据本班级实际的教学情况合理运用。同时，教师在平时生活中要多留心，多收集一些有趣的游戏，争取把这些游戏运用到教学中，逐步提高自身的游戏教学意识。而且，教师在收集游戏的过程中也有利于提高教师自身的创新意识，可以帮助教师自身专业素养的提高。另外，教师在平时教学的过程中也要加强教师与教师之间的沟通，这样可以碰撞出不同的思维火花，在提高游戏意识的同时也可以保证游戏教学的质量。
        结语：
        总之，游戏化教学在小学数学中的应用,能够有效吸引小学生的注意力，调动他们的学习积极性，能够在愉悦、轻松的氛围中收获知识，教学效果优于传统的教学模式。同时,教师在游戏化教学中应把握分寸，注意游戏的规范性和合理性，加强引导，避免学生沉迷游戏而忽视了学习，从而使游戏化教学在小学数学教学中得到更好、更广泛的发展。
参考文献：
[1]顾梦瑜.浅谈小学数学课堂教学中的“单元整合”[J].知识文库,2020(22):63-64.
[2]成国强.关于小学数学综合实践活动的研究[J].学周刊,2020(34):19-20.