问题教学法在当前小学英语教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

问题教学法在当前小学英语教学中的运用

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：周玉萍

[导读] 提升小学生英语阅读能力以及应用能力是小学英语教育教学的重要内容，也是制定小学英语教学目标的方向标。在小学英语授课过程中，课堂提问环节尤为重要，一方面可强化师生关系，调节课堂授课氛围；另一方面，英语教师可借助具体的问题具体分析学生的英语学习问题，提出合理有效的解决措施。问题教学法将问题设定、问题分析以及解决措施融合在一起，可有效促进小学生英语综合素质的提升，因此，探讨问题教学法在小学英语教学中的应用

周玉萍济南市历城区仲宫镇高而办事处邢家小学
【摘要】提升小学生英语阅读能力以及应用能力是小学英语教育教学的重要内容，也是制定小学英语教学目标的方向标。在小学英语授课过程中，课堂提问环节尤为重要，一方面可强化师生关系，调节课堂授课氛围；另一方面，英语教师可借助具体的问题具体分析学生的英语学习问题，提出合理有效的解决措施。问题教学法将问题设定、问题分析以及解决措施融合在一起，可有效促进小学生英语综合素质的提升，因此，探讨问题教学法在小学英语教学中的应用办法，尤为关键。
【关键词】问题教学；小学英语；教学方法；应用举措
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-029-01

        一、合理利用课堂教学工具，使问题提问“具象化”
        小学生的知识储备较少，生活阅历不足，导致其在分析问题内容时容易出现偏差，单纯依靠“思考”很难正确解答具体问题，此时小学英语教师应充分利用课堂中的教学工具，使问题“具象化”。具体来讲，小学英语教师应在备课阶段结合课节的具体内容，准备合理的教学工具，同时保证教学工具形状、颜色特点符合小学生的生理以及心理发展特点，吸引学生的观察兴趣。此时教师可在课堂提问环节提问与教学工具相关的问题，将课本内容融入到此类问答环节中，使小学生在“具象化”的问题引导下，深入理解本节课的重点内容，下面举例进行说明。
        在讲解《My home》课文内容时，小学英语教学应积极引导学生描述家中的布局、客厅陈设或者宠物等，但小学生的英语词汇数量有限，词汇偏向简单化，很难清晰描述自家的具体形式和特点。英语教师此时可将一些词汇与句式融入到课堂问答环节中，并借助具象化的教学工具，加深学生的具体词汇的印象。英语教师可在超市中购买家庭装芭比娃娃类儿童玩具，此类玩具一般具有比较清晰的房屋构造以及房屋陈设，英语教师在课堂教学中可依据具体课节内容选取课堂授课重点。在提问时，英语教师可指着具体的房间位置提问学生自家对应位置的构造，可允许学生先用中文描述，接着英语教师可结合学生的答案内容嵌入具体的英文词汇。如果学生说此位置应该有“沙发”、“椅子”或者“电视”等家具用品，教师此时应立即教授对应的“Sofa”、“chair”或者“television”等因为词汇，从而使学生在“具象化”的问答环节中，直观立体地学习相应英文词汇，提升学生对生字生词的记忆质量。
        二、合理选取课堂提问的时机，优化课堂授课节奏
        很多小学英语教师对问题教学理念的理解和应用还是比较成熟的，在教学过程中确实起到了应有的效果，活跃了课堂学习气氛，吸引了学生的注意力，但关键问题是，很多小学英语教师选取的问题教学时机有失稳妥，导致问题教学单纯发挥了“改善课堂教学气氛”的作用，并未发挥出问题教学法在“改善课堂教学效果”方面的优势，导致小学生参与课堂提问环节的兴趣逐渐低落，最终无法准确发挥问题教学法的关键作用。因此，小学英语教师应合理选取课堂提问的时机，在优化课堂授课节奏的前提下，切实提升课堂教学质量，下面举例进行说明。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        在讲解《what would you like》课节内容时，小学英语教师可在课前导入环节使用问题教学法，引导学生用英文叙述自己喜欢的玩具、蔬菜、水果或者动物等，同时英语教师可针对学生的答案讲解本节课的重点内容，强调重点短语以及重点句式的用法。但如果单纯在课前导入环节应用问题教学法，以笔者的教学经验，实际效果甚微。笔者在实际教学中，会在课前导入环节以及课后总结环节同时应用问题教学法。并且要注意的是，问题教学法不是单纯提问问题，教师在提问题时，应主动引导小学生思考问题的答案，体会问题背后的知识内容，换句话说，问题教学法是一种帮助学生复习旧知识，巩固新知识的理论教学法。在课后总结环节中，由于上节课学习的是《My week》，笔者会引导学生将上节课学习的内容与本节课内容联系起来，联想周末度假过程中包含的各类人或者事物，从而将具体的周末场景与学生喜欢的事物关联在一起，在复习上节课学习到的句式依据词汇的同时，在问题教学环节引导学生加入本节课学习到的新内容，突出教育教学的主体性，进而巩固新知识，突出课堂授课重点，切实发挥问题教学法在改善课堂授课效果方面的作用。
        三、将问题教学环节与实际生活场景相结合，使问题“生活化”
        实际上，由于小学生天性活泼好动的特点，在英语课堂教学中课堂气氛整体活跃度较好，教师教学的压力表现不明显，如果小学英语教师可采用合理的方法将问题教学环节与小学生的日常实际生活联系在一起，将会直接提升课堂教学效果，发挥问题教学法在提升学生逻辑思维能力以及情境辨析能力方面的作用。具体来讲，小学英语教师可依据本节课内容合理选择生活化场景，将学生的日常生活与课文内容或者重点词汇以及语句将结合，在具象化的生活场景中教授英语知识，在体验式的授课过程中收获高质量教学效果，下面举例进行说明。
        在讲解《Shopping》课节内容时，小学英语教师可在课中授课环节利用问题教学法，提问学生日常购物选择的超市、地点以及行车路线等信息，当然，由于小学生的英文词汇量不足，很难清晰地表达具体信息，此时英语教师应在一旁积极引导。笔者在教学时，会将问题教学环节可能用到的词汇以及读音甚至用法提前抄写在黑板上，例如“size”、“small”、“scarf”或者“umbrella”等。在具体提问环节，如果学生出现“卡壳”现象，笔者会“指着”具体的词汇提示学生将此类词语应用到叙述过程中。特别要注意的是，小学英语教师应把握好情景创设的“度”，切不可将情景设置得过于复杂，导致学生“无从下口”，也不能将情景设置得过于简单，导致学生注意力不集中，无法提起参加问答环节的兴趣。
        四、结束语
        总之，问题教学法在小学英语教学中的应用方式有很多，笔者结合自身教学经验以及研究成果，提出了多个方面的应用措施。无论是合理利用课堂教学工具，使问题提问“具象化”；还是合理选取课堂提问的时机，优化课堂授课节奏；或者将问题教学环节与实际生活场景相结合，使问题“生活化”，均是提升问题教学法教学效果的有效措施。希望广大小学英语教学工作者结合班级实际情况，合理选择，并灵活变通，切实提升小学英语教学质量。
参考文献
[1]何芳.试论小学英语“问题教学法”[J].科普童话,2020(26):64.
[2]张芸.问题教学法在英语课堂中的运用探究[J].成才之路,2019(34):58-59.
[3]石维维.基于问题教学法谈当前小学英语的高效教学[J].科普童话,2019(29):7.