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浅析小组合作学习在初中英语教学中的有效运用

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：康佩佩

[导读] 小组合作学习在初中英语课堂中的应用，对提高英语教学质量有重要意义，也是初中英语教学方式多样化的重要表现。通过小组合作学习，不但可以活跃课堂气氛，让初中生对英语产生浓厚的学习兴趣，还可以培养他们运用英语知识的能力，增强团队合作的意识，调动他们自我表现的激情，达到真正提高初中英语教学质量的目的。

康佩佩陕西省咸阳市武功县岗子九年制学校
【摘要】小组合作学习在初中英语课堂中的应用，对提高英语教学质量有重要意义，也是初中英语教学方式多样化的重要表现。通过小组合作学习，不但可以活跃课堂气氛，让初中生对英语产生浓厚的学习兴趣，还可以培养他们运用英语知识的能力，增强团队合作的意识，调动他们自我表现的激情，达到真正提高初中英语教学质量的目的。
【关键词】小组合作学习；初中英语；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-008-01

        随着初中英语课程改革的不断进行，教学理念和教学模式都在发生着变化。以往在英语课堂上，主要是教师讲、学生听，教师问、学生答，教师只重视教学结果而不重视学生的学习过程，缺乏与学生之间的交流与合作，导致学生的创造力的培养和语言实践活动的开展受到束缚，逐渐失去了学习英语的信心。实施新课程改革以来，小组合作学习被应用到了英语课堂教学中。这种教学方式可以拓展班级授课制条件下学生的学习空间，为学生创造更多的主动学习的机会，有利于调动学生的学习积极性，提高他们的合作参与意识和语言交际能力。
        一、小组合作学习的应用价值
        （一）有助于培养学生的合作能力
        在传统的英语教学中，教师普遍重视理论知识的传授，而忽视了对学生各方面的能力培养，这就导致了学生在思考和探索的过程中缺乏自主学习的时间和空间。而长期的教学实践表明，合作学习不仅有助于培养学生的高阶思维能力和交际能力，还有助于将理论知识与生活实际进行有机的结合，使学生在不断的沟通交流中，提高自身的综合素质。随着社会的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，因此，学生不仅要掌握扎实、全面的基础理论知识，还要具备充分的合作意识以及很强的团队协作能力。小组合作学习在初中英语教学中的应用，不仅有利于提高课堂教学质量，还有利于培养学生的合作能力。
        （二）有助于促进学生的共同发展
        小组合作学习在教学中的应用不仅能有效激发学生的学习积极性，还能充分体现学生的主体地位。因为在小组合作学习中，学生就不再是一个单独的个体，而是小组中的一员，小组的利益就是自身的利益。在小组合作学习中，每个成员既要充分发挥自身的作用，又要通过小组成员之间的互相帮助、互相学习，在小组内建立良好、和谐的协作关系。对于学习能力差以及成绩不理想的学生来说，小组合作学习也能促使他们取得一定程度的进步，而且因为每个小组成员拥有共同的学习目标，所以即使出现意见不统一的情况，他们也可以虚心接受其他人的意见和建议。因此，小组合作学习在教学中的应用，不仅能有效地提高学生的学习效率，还能培养学生尊重他人以及合作互助等优良品质。
        （三）有助于提高课堂教学质量
        目前，随着教育理念的逐渐深入和发展，很多学校普遍出现了这一情况：几乎每个班级的学生人数都是超标的状态。对教师来说，全面掌控班级所有学生的学习情况并兼顾到每个学生的个性发展，是一个十分艰巨的挑战。

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而且传统意义上的教学模式大都是教师占据课堂教学的主体地位，学生只是被动地接受教师灌输的知识，这种教学方法在教学中的应用，不仅不能激发学生的学习兴趣，甚至会降低学生学习的自信心。然而，小组合作学习不仅能很好地解决上述问题，还可以在促进课堂教学质量以及效率的同时，兼顾所有学生的个性发展。
        二、在初中英语教学中应用小组合作学习模式的方法
        （一）教师制定科学的学习计划并加以引导在应用小组合作学习模式的过程中，制定科学的计划目标尤为重要，对小组布置的任务应当属于刚好让小组需要认真探讨但不会太难的程度。在结合新课程和英语教学实际情况，科学的制定阶段性目标，让学生自主完成。同时在学生分组开展讨论时，教师应当加以正确的引导，可以让学生先自学课程内容，自学的过程尤为重要，也是小组合作学习模式的核心，再让学生提出问题，教师在解答之后再将课题引入更深的层次，逐步加深对课程的理解，其中教师的引导过程至关重要。
        （二）对学生合理分组
        在教师制定分组时，一定要考虑到学生的具体情况，要结合实际情况，尽量安排性格互补但能力不同的学生在一个组内，方便学生之间进行讨论交流。例如有的学生性格开朗，表达能力较强但是实际英语水平较差，就可以安排性格比较内向，但是英语水平较高的学生与其一组，让其性格相互影响，并在完成任务时实现能力互补。教师也要尽量根据不同组别的学生的兴趣爱好来制定学习目标，让学生的兴趣和学习有机的结合到一起，并通过组内不同能力的学生的合作来实现优势互补，这样不仅让学生明白了交流互补的重要性，也可以使学生在兴趣的推动下享受学习的过程，全面提高自身能力。
        （三）调动学生积极性
        “兴趣是最好的老师。”学生如果能够因为兴趣而积极主动的去投入学习中，学习效果将会事半功倍，教师应当通过小组合作学习的方法积极发掘学生的兴趣，因为小组合作学习模式开阔性强、涉及面广，教师可以根据学生的具体情况，根据学生的兴趣制定学习目标，发挥学生的积极性，促进学生主动学习，例如有的学生喜欢篮球，教师可以利用这个特点，找寻有关NBA的英语新闻资料供学生学习探讨，让学生在小组合作中发现学习的乐趣。尤其对于英语学科来说，教师可以选择学生感兴趣的英语内容，在小组合作学习的过程中调动学生的积极主动性，提高学生的综合素质。
        （四）教师应转变“角色”，当好促进者，创设相应的合作情境
        小组合作学习中师生之间的关系会发生一定的改变，在这个环境背景下，教师不再处于教学的主导地位，而是学生学习的推动者，有时教师还是学生的合作者。比如，在开展合作学习之前。教师有必要对学生进行提前的专业知识和专业技能的培训和指导。在具体的教学过程中，教师还要对小组合作成员的学习状况和学习情绪进行细致的观察，对于小组合作中存在的问题要积极加以调控和解决，这样才可以达到合作小组应有的学习目的和学习效果。
        采用小组合作学习的方法有效提高学生的学习兴趣和积极性。学生在小组合作中，思维能力得到了提高，逐渐养成了良好的行为习惯，培养了良好的学习品质，激发了学习热情，活跃了课堂气氛，是提高课堂教学效果的好办法。
参考文献：
[1]申娜.浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].学周刊,2011(33):14.
[2]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛,2011(31):89-90.