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优化初中英语教学策略，提高语用能力余晓娟

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年2月1期作者：余晓娟

[导读] 随着信息经济和科学的迅速发展，我国的教育事业更是蓬勃发展。特别是在新课改和素质教育方面取得了可喜的成绩。在新的发展前景下，对于初中英语教学的要求也在不断提高，需要教师在教学策略上不断优化，制定具有科学性和适用性的课堂教学策略。在初中英语教学中，教师应该积极培养学生的语用能力，为学生英语学习的长远奠定良好的基础。在词汇、听力、阅读等教学环节中，教师可以完成语用知识的渗透。如何针对这些教学环节制定良好

余晓娟陕西省商洛市柞水县凤镇中学陕西商洛 711405
【摘要】随着信息经济和科学的迅速发展，我国的教育事业更是蓬勃发展。特别是在新课改和素质教育方面取得了可喜的成绩。在新的发展前景下，对于初中英语教学的要求也在不断提高，需要教师在教学策略上不断优化，制定具有科学性和适用性的课堂教学策略。在初中英语教学中，教师应该积极培养学生的语用能力，为学生英语学习的长远奠定良好的基础。在词汇、听力、阅读等教学环节中，教师可以完成语用知识的渗透。如何针对这些教学环节制定良好的初中英语教学策略，成为初中英语教师不容忽视的重点。
【关键词】初中英语；语用能力；教学策略的优化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-012-01

        语用能力指的是个人对语言信息识别和理解的能力，通俗地讲就是学生能够通过阅读大量的语言材料，从这些材料中归纳整理出有用的信息，根据这些信息推理出这种语言的使用规则，并根据该规则生成相应的句子。要想熟练掌握英语，就需要熟练掌握这种对英语的语言应用，学生只有掌握了英语的使用法则，完成英语由输入到输出的全过程的学习，才能真正学会这门语言。因此，在初中英语教学中，教师应该更多的将注意力放在学生语言能力培养方面，在听力、词汇、阅读教学中有效渗透英语语用能力。
        一、重视词汇的运用，为英语学习打下基础
        掌握大量的词汇对于学生灵活运用英语知识有关键性作用。在传统的英语学习中，许多教师单纯地认为词汇教学只需要学生背诵、记忆即可，强调“人人背诵过关”的背诵教学。实际上这样会大量增加学生的学习负担，不容易长期坚持。而且初中高阶段的学习，词汇较复杂不易理解，尤其使得学习滞后的学生更是苦不堪言。词汇教学的语用目标是学生能够在判断意思的理解基础上，选择恰当的词汇组合进行沟通交流。英语词汇中，同样的词汇可能具有不同的意思，在中文含义中也可能有不同的词汇与之对应，而同样的词汇又可能有动词、名词、副词等不同形态。由此可见采用死记硬背的方式来增强语用能力是不科学的，比如，同样是“yellow”这个单词，在中国用的意思被认为是“黄种人”的意思，在西方文化中，这个单词更多被用来表示“妒忌的”。因此，在初中英语教学中，要让学生了解词汇的文化背景，从而在具体的情境中能正确使用。
        教师在帮助学生记忆词汇时，还可以使用对比的教学方法。比如，在学习“college”时，除了讲解词汇含义时，还可以与“school”“university”进行对比教学，“school”虽然泛指学校，更多指代的是中学； “college”指的是大学，通常是一般院校； “university”也指代大学，但多指综合性大学，三者在具体情境中的使用方式是不同的。简短的词汇教学中也需要教师使用不同的教学技巧，教师要通过合理的词汇教学使初中生能在不同的场合中恰当地运用词汇。
        二、加强英语听力训练，提升初中生语言交际能力
        在与人沟通英语交流时，需要通过耳朵听取并吸收信息，根据接收到的信息及时做出判
        断并给于人反馈。听力中的语言能力是保证其它活动中语言能力培养的前提，作为交际能力不可缺少的前提。

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即使学生的语言基础十分扎实，能看懂文章以及运用词汇，由于缺乏听力的训练，在真实的跨文化交流中，因为听不懂对方的话语而造成无法有效接收信息。在初中英语教学学生听力时，教师除了训练教材上的听力知识，还可以扩充英语听力材料，让学生了解西方语言表述的风格。可以抽取合理的时间定期为学生播放美剧片段，并将句子单独拎出来为学生讲解过后，再让学生自由组队进行对话交流。
        通过分析听力材料让学生了解在具体语境中回答问题的一些方式，如下列对话：
        Jane: Isn’t it interesting?
        Michael: No, I don’t think so.
        在询问“这个电影难道不有趣吗？”对方的回答是“No, I don’t think so.”而不是“Yes, I don’t think so.”说明在西方用语中，回答问题更多的是直接表述自己的内心看法，这是西方人说话的一种方式，教师在训练学生听力时，更多的是让初中学生运用西方人的表达方式，提高英语语用能力。
        三、丰富阅读资料，重视语言输入和输出
        在初中英语阅读教学中，教师需要结合学生实际情况制定相关的教学方法，选择丰富且
        适用的阅读材料提供给学生。在初中阅读教学中，教材并不是唯一的阅读来源，教师可以选择形式多样、丰富有趣的阅读材料，使学生的阅读资源得到丰富。在目前初中英语教学中许多教师在阅读教学中，偏重对英语语法和陌生词汇的教学，而忽略了对学生综合语言运用能力的培养。教师在讲解文章是，除了关注语法、词汇的学习，还可以借助多媒体技术利用动画视频的形式为学生创造文章阅读的语境，使学生进行有趣的教学活动。加强对学生语用思维的训练，从宏观的层面上让学生把握整篇文章的写作逻辑，提升学生掌握文章结构的能力，可以联系上下文推测词汇的意思。
        培养初中学生英语阅读技能，要考虑学生的主体性，自己与学生一起探讨，以基础的语言启发他们，充分创造机会。在初中英语阅读教学过程当中，采用思维导图的方式，能
        够帮助学生理清文章脉络，让学生在学习的过程当中，进一步强化语言的逻辑能力，增强语言表达能力。因而在英语教学过程中，教师还可以采用新的思维导图方式教学，帮助学生快速掌握文章要点。降低了学生学习难度，以此养成良好的学习习惯。通过文章的学习，掌握初中英语作文的写作思路，能自主理清自己写作的结构，从而提升英语运用能力。
        四、合理设计作业
        教师可以根据教学内容、教学目标并结合学生学习的实际情况设计作业，以达到做好作
        业的目的。比如在英语听力作业布置中，教师不能单一让学生听音频给出答案就算完成任务，而应让学生以小组互站进行听力模仿、表演等各种形式在课堂内完成，提高学生对英语教学的兴趣。
        五、结语
        总而言之，初中英语语用学习是一个漫长的过程，在这个过程中，需要教师不断优化自身语用能力，提升自身的理论水平和专业素养，能将各个板块的学习相互渗透，灵活地处理教材，针对学生的实际水平制定不同的英语教学方案。在实践教学中不断找寻能培养学生英语语用能力的教学策略，使学生能不断提升自我，形成综合运用英语的能力。