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如何在小学英语教学中培养学生的思维品质

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：易华俊

[导读] 基于分析如何在小学英语教学中培养学生的思维品质。主要通过立足课本教材，精心设置问题；结合英语故事，组织表演活动；创新作业方式，开放性的习题三种途径，为学生创造思维发展的环境与机会，以此来达到学生的思维品质有效提升的教学目的，最终为学生的今后英语学习与综合能力的发展奠定基础。

易华俊蚌埠市蚌山小学
【摘要】基于分析如何在小学英语教学中培养学生的思维品质。主要通过立足课本教材，精心设置问题；结合英语故事，组织表演活动；创新作业方式，开放性的习题三种途径，为学生创造思维发展的环境与机会，以此来达到学生的思维品质有效提升的教学目的，最终为学生的今后英语学习与综合能力的发展奠定基础。
【关键词】英语教学；思维品质；培养途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-015-01

        在当前素质教育的全面推行下，更加注重对学生的思维品质培养。可以说言语与思维是相互依附的，英语教学不仅仅培养学生的英语表达能力，还要促进学生的思维发展，因此，在小学英语教学之中，教师要高度重视学生的思维品质，能够不断创新英语教学的方式，去激发起学生主动学习英语的兴趣，以此来构建高效的英语课堂，进一步强化学生的思维品质，从而确保学生的英语素养与综合素质的明显提升。
        一、立足课本教材，精心设置问题
        对于小学英语教学培养学生的思维品质，教材是一切教学活动的基础，更是开展教学的根本。因此，在实际的教学之中，教师要立足于课本的教材知识点，为学生精心的设置问题，注重提问的质量，以此来引导学生展开问题的分析、探讨与交流等方式，去进一步增强学生的思维品质【1】。这样一来，学生在问题的讨论过程之中，也是思维的发散、语言的表达的过程，以便学生针对问题提出不同的想法与观点，去激发学生的创造性思维，同时帮助学生更加深刻的理解相关的英语知识，促使教师达到一举两得教学效果，最终促进学生的思维品质与学习效率的有效提升。
        比如人教版pep中《Unit 5 Let's eat! 》一课，主要是以点餐为话题展开句子的学习：I’d like some...Have some...Can I have some...？等，需要学生掌握一些食物类的单词：juice、egg、milk、cake、fish等，以及hot dog、hamburger、tea、coffee、french等。因此，英语教师就可以为学生播放一段餐厅点餐的语音，引导学生去记录其中提到的食物，以及关于进餐的几个指令，并按指令做动作，以此来激活学生的英语思维同时，培养学生的英语听力水平。同时英语教师可以组织学生以小组为单位，去介绍自己喜爱吃的食品并画出图片，帮助学生更加熟练的运用本节课的知识点进行表达，最终确保学生的思维品质与英语水平得以提升。
        二、结合英语故事，组织表演活动
        在小学英语教学之中，教师想要培养学生的思维品质，就需要学生产生积极、自主的英语学习动力。因此，英语教师可以将英语知识与英语小故事相结合，来增添英语课堂的趣味性，同时帮助学生以故事的形式化，更加轻松的理解抽象的英语文章及相关知识，以此来有效的改善传统单调、枯燥的英语课堂氛围，充分激发起学生的英语学习兴趣与热情【2】。

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这样一来，英语教师可以通过故事的情节与内容，引导学生运用所学的英语知识加以改编，并进行演绎，去锻炼学生的思维灵活性与创造性，并且对学生的英语表达能力与英语素养的提升具有很大的帮助。
        比如人教版pep中《Unit 3 At the zoo 》一课，本单元是以生活中的动物为话题，帮助学生学习描述动物特征的单词，并培养学生的综合语言运用能力和思维能力。因此，英语教师可以借助多媒体设备，为学生播放关于动物的动画短片，以此来吸引学生的注意力及兴趣，让学生在观看之中形成热爱动物、保护动物的意识。同时，英语教师可以结合本节课的知识点，引导学生根据动画片进行故事的创编，每个人扮演一种动物，用big、long、short、small等词汇来描述动物的外形特征，促使学生在这些单词的基础上，逐渐延伸出汗red、green、white、cute、strong等等词汇，将动物的形象表达的更加具体、生动，并表演出动物的代表性动作，而其余同学进行猜测。从而这样一来既能帮助学生深刻的记忆本节课英语知识点，又能强化学生的语言表达与运用水平，而且实现学生的英语思维品质的进一步提高。
        三、创新作业方式，开放性的习题
        在小学英语教学之中，教师对学生的思维品质培养就要贯穿到教学全过程之中，不仅仅在课堂上对学生的思维进行锻炼、发散，还需要体现在课后的作业之中。因此，教师要创新作业的方式，突破传统英语作业的形式，而是根据学生所学的英语知识，为其设计一些开放性的习题，去进一步激发学生的英语思维，促使学生在完成作业的过程之中，形成严谨、敏捷的逻辑性思维，同时帮助学生积累丰富的英语学习方法与技巧，以便学生更加快速的理解与记忆相关的英语词汇、语法及句型等知识，从而确保学生的英语思维品质有效的提升【3】。
        比如人教版pep《Unit3 My friends》一课，需要学生运用He’s/She’s...描述人物的性格与外貌特征。因此，英语教师就可以创新作业习题，引导学生以思维导图的方式，去介绍自己的好朋友，尽可能描述的完整、清晰且具体，以姓名为中心点，从“he、she”、“tall或short”，逐渐延伸“hair、eyes、ears、noes、mouse”，以及“thin、quiet”等等形容词，以此来有效的帮助学生巩固相关的单词与语法，帮助学生形成深刻的记忆，同时促进学生的思维品质进一步提升。
        【结束语】
        综上所述，小学英语教学中培养学生思维品质，对学生的今后英语学习与综合能力的发展具有积极的促进作用。通过英语教师精心规划教学方案及活动，为学生创造思维发展的环境，以此来不断发散学生的思维创造性、灵活性及敏捷性，帮助学生逐渐形成严谨的逻辑思维，促使学生更加轻松的理解、记忆相关的英语知识，同时增强学生的英语阅读水平与语言综合运用能力，最终实现学生的英语素养与综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]张菂. 试论在小学英语教学中培养学生的思维品质[J]. 新东方英语(中英文版), 2019, 000(009):P.63-63.
[2]孙薇. 如何在小学英语故事教学中培养学生的思维品质[J]. 科教导刊, 2019, 000(028):162-163.
[3]汤佳佳. 论如何在小学英语阅读教学中培养思维品质[J]. 作文成功之路(上), 2018, 000(007):15.