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基于微信的微型学习资源应用研究

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：蔡占衍黎敏琪陈文林罗丽洁

[导读] 当前时期，随着信息技术不断地发展与进步，在展开教学活动时教师也充分地代入了各类信息技术、智能工具辅助教学课堂，以期能够获得更为理想的教学效果。而针对初中生物教学的实际情况，提出以微信为基底展开微型学习资源的设计，并且将这样的微型学习资源合理地应用到教学活动当中，本文就针对基于微信的微型学习资源应用策略进行分析，谈谈关于微型学习资源的有效应用方法。

蔡占衍黎敏琪陈文林罗丽洁广东省汕尾市海丰县海丰中学广东汕尾 516400
【摘要】当前时期，随着信息技术不断地发展与进步，在展开教学活动时教师也充分地代入了各类信息技术、智能工具辅助教学课堂，以期能够获得更为理想的教学效果。而针对初中生物教学的实际情况，提出以微信为基底展开微型学习资源的设计，并且将这样的微型学习资源合理地应用到教学活动当中，本文就针对基于微信的微型学习资源应用策略进行分析，谈谈关于微型学习资源的有效应用方法。
【关键词】微信；微型学习资源；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-021-01

        引言：把握好微型学习资源的有效应用是非常重要的，针对于此问题，在进行教学时教师便要合理地设计微型学习资源，将学科教学内容融入到微型学习资源当中，充分地发挥出微信的实际价值，以此来达到更为理想的教学效果。
        1 基于微信的微型学习资源定义
        在以微信所设计的微型学习资源当中，与传统的教学形式存在着诸多的不同之处，对传统教学来讲既是一种革新也是一种补充，从微型学习资源的实际概念来看，微型学习资源短小、精悍，其中都是教师经过严格设计所呈现出的重点内容，例如，在讲解到《绿叶在光下合成淀粉》这个实验内容时，为了促使学生掌握相关信息知识点，教师可以以微信为载体，将《绿叶在光下合成淀粉》实验的过程放在微信公众号当中引导学生进行课前实验，并且观察实验的结果、分析实验中表现出的道理与概念。
        2 基于微信的微型学习资源应用现状
        2.1改变传统教学模式
        与以往教学不同的是，以微型学习资源进行教学时，教师可以结合初中生学习生物知识时的实际情况、以微型学习资源展开重难点知识的教学活动，并且为了给学生创造更多的自行探究的机会，也是为了帮助学生明确实验的每个环节以及最终目标，教师可以在微信公众号的实验视频当中给出学生关于实验材料、实验步骤顺序的选项，从而促使学生进行分析、准备材料进行实验。以《绿叶在光下合成淀粉》实验举例，教师可以以微信对学生进行指导，引导学生要将暗处理过两天的绿色植物遮住再光照，这样也便能促使学生对此部分知识留下更为深刻的印象、达到更好的学习效果。
        2.2改变学生以往学习态度
        在实际展开初中生物教学时教师便要以微型学习资源来培养学生的学习兴趣，促使学生以生物的视角看待问题，以生物的角度去解决问题，合理地发挥出微信平台微型学习资源的教学辅助优势进行高效教学，而微型学习资源的代入则充分改变了学生以往学习态度。比方说，在讲解到“动物行为”这部分知识内容时，为了有效地激发学生的学习兴趣，教师在正式展开教学活动之前便可以将《火蚁的故事》设计到微信平台当中，促使学生以课前预习的形式对火蚁的行为进行研究、分析，从而便于紧紧的贴合本课教学内容引导学生自主探究，这样学生也能借由微型学习资源的吸引产生较强的学习兴趣，在后续的学习活动当中也会保持更大的积极性。

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        3 基于微信的微型学习资源应用作用
        3.1利于讲解重难点知识
        在进行初中生物教学的过程中，以微信为载体应用微型学习资源辅助教学需要教师对整个教学方案进行综合设计，无论是对微型学习资源的应用切入点、应用方式还是应用频率都应该悉心安排，以此才能保证微型学习资源能够真正的为提升学生学习质量、增强学生学习效率带来帮助作用，因此，对帮助学生理解重难点知识也有着较强的辅助作用。
        3.2利于培养学生学习兴趣
        我们常说，兴趣是最好的老师，而从人的本质上来看，确实，兴趣是支持一个人努力探究的核心动力，也是学生在学习生物知识时坚持探究的重要因素，基于在这样的实际情况，学生能够对学习产生足够的兴趣是非常有必要的。而微型学习资源改变了传统教学形式，对培养学生学习兴趣来说也做出了极大的帮助。
        3 利于增强教学实效性
        以微信为载体的微型学习资源能够充分增强教学的实效性，教师在进行真菌细菌的教学时可以将微型学习资源发送到微信平台上，分别展示什么是细菌以及各种各样的真菌，这样也能更好的激发学生的学习热情、保证学生能够对此部分知识留下更为深刻的印象。
        4 提高微信的微型学习资源应用效率途径
        4.1合理合计教学方案
        在初中生物教学的各个环节当中都能充分地凸显出微型学习资源的实际价值，因此，在每个教学步骤当中代入微型学习资源都能获得较好的教学效果，也正是因为微型学习资源这样的特点，在以微型学习资源设计教学方案时也需要教师倾注于更多的细心和耐心。
        4.2充分发掘微型学习资源的实际价值
        充分发掘微型学习资源的实际价值是非常重要的，比方说，在讲解到“细菌和真菌”这部分知识内容时，教师便可以结合本课知识点在微型学习资源当中设计递进性的问题进行教学：（1）细菌是什么？请举例说明。（2）真菌是什么？请举例说明。并且引导学生以小组为单位进行分组，在每个学生小组当中要借由微信平台对教师所提出的微型学习资源中的问题进行分析，经过商讨之后也要给出各个小组的答案，而这样的教学过程无疑能够促使学生得到更好的锻炼，学生可以在分析、研究的过程中对真菌和细菌产生更为直观的认知。
        结语：综上所述，在展开初中生物教学时，基于微信的微型学习资源在教学当中有着极大的教学辅助价值，对于学生来讲，应用微型学习资源也能进一步增强其学习质量，帮助学生达到较好的学习效果。因此，教师更要合理地结合知识内容构建微型学习资源平台，以微信为载体为学生创建出更合适的学习环境，改变学生以往学习活动中的被动学习模式，从而进一步增强学生的学习质量、发展学生的多方面能力。
参考文献
[1]虞效益, 李威, 吴勇平,等. 依托微信公众平台的微型移动教学资源构建——以《制冷原理》课程为例[J]. 中国教育信息化, 2019, 000(003):87-90.
[2]山峰, 檀晓红, 薛可. 基于微信公众平台的移动微型学习实证研究--以“数据结构公众平台”为例[J]. 开放教育研究, 2015.
本文系广东省汕尾市教育学科“十三五”规划课题《基于微信的微型学习资源运用研究》（2017SSW17）的部分研究成果。