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小学数学教育中遵循学生认知差异的研究分析

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：曹巍

[导读] 教育是人们关注的重点之一，通过对学生的知识培养能够让学生的各种能力都得到全面的提升，最大程度的让其可以满足实际的发展需求，而在小学的知识教学过程中，教师要关注小学生的认知能力得到全面提升，针对小学生来说，不同的认知能力直接影响了学生的实际学习成绩，同时整体的认知差异直接影响，针对不同学生的认知能力教师需要更好的创新有关的教学方法，在整体的知识教育上要让学生可以在较好的环境当中进行知识掌握，并且针对

曹巍黑龙江尚志市亚布力林业局第二小学校
【摘要】教育是人们关注的重点之一，通过对学生的知识培养能够让学生的各种能力都得到全面的提升，最大程度的让其可以满足实际的发展需求，而在小学的知识教学过程中，教师要关注小学生的认知能力得到全面提升，针对小学生来说，不同的认知能力直接影响了学生的实际学习成绩，同时整体的认知差异直接影响，针对不同学生的认知能力教师需要更好的创新有关的教学方法，在整体的知识教育上要让学生可以在较好的环境当中进行知识掌握，并且针对相关的知识教学来说，教师要考虑到实际的学生学习差异化，更好的对学生进行因材施教，使得学生的综合能力可以得到全面的提升，最大程度的满足其实际发展需求。
【关键词】小学数学；以生为本；认知；发展；差异
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-048-02

        引言：现代的知识教育过程中，教育活动是一种有目的性同时有计划的行为，其对学生的影响较为重大。但是在小学的数学教学过程中，由于每个学生都存在个体差异与群体差异，所以教师应当从综合的角度出发来完成知识教育和培养，更好的让学生可以得到整体发展，同时对于教学安排来说，教师要科学安排教学内容与教学方法，只有这样才能够最大程度的激发学生的数学学习兴趣，在此过程中教师应当综合的实行新课改教学理念，按照小学数学课程标准来完成教学设计，并且在此过程中需要彻底的摒弃应试教育模式，如此能够为每个学生构建一个全新的发展平台，综合的以此来实现综合发展的目的。
        1关注学生差异，促进学生思维认知
        对于当前的小学数学知识教学来说，教师应当关注学生的创新研究，让学生的综合能力能够得到全面的提升，并且针对学生的知识学习来说，不同的个体其在成长过程中会产生不同的认知特征。由于数学知识的抽象性所以在实际的教育过程中教学质量通常无法得到良好的提高。针对数学教学来说其本身就是一种认知结果。因此咋实际的发展过程中教师应当把握实际的学情，同时也要从基础入手来完成知识的整体教育，只有创设一个较好的教学环境才能够让知识的教育更加的深入人心，并且对于当前的整体知识教育来说，教师不但要关注学生的思维认知和情感态度，同时也应当全面的考虑学生的综合发展需求，例如学生在学习数学乘法表的过程中，由于不同学生的能力会有所不同，所以其掌握知识的程度也受到了一定的影响，在此过程中不同学生的综合掌握能力也需要进行全面的考虑，因此针对不同学生需要进行分层次的教育和培养，让其可以在较好的环境当中得到培养和锻炼，并且结合实际内容来完成对学生教学工作的准确安排，让其能够全面清晰的认识与了解乘法，就学生的知识学习来说，其能力不同，同时对整体知识教学来说，教师要让学生可以更好的参与到知识的教学当中，以此来鼓励学生积极的参与到知识的学习当中，使得学生能够更好的掌握相关的知识学习方法，对不同的学生需要制定不同的教学方法，针对性的制定分层教学方式，以此来满足学生的实际发展需求，最大程度的提升整体的教学效果。
        2坚持以生为本，提高自主学习能力
        新课改理念中强调学生是课堂教学的主体，在整体的课堂教学内容开展上，教师应当根据学生不同层次的心理特点来完成相关的教学内容设计，在整个课堂的教学过程中，教师要鼓励学生可以积极的参与到知识学习当中来，针对不同层次能力的学生来说，应当制定不同的教学方法，在实际的教学中教师要积极引导和鼓励学生可以更好的提高自身创造能力。而在实际的教学中，存在自主能力较差的学生，这些学生学习各种知识的能力较弱，因此无法满足其实际的提高需求，因此针对这些学生来说，教师不能够单一的完成职责和批评，更多的应该是对学生来进行鼓励和帮助培养，通过正确的引导方式来让学生可以逐步提高自主学习的能力。

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例如在进行分数的知识学习过程中，大多数学生都是使用通分的方式，而对于不同能力的学生来说，其应当让学生来不断的进行知识能力的各种提升，综合的对学生各种能力都要进行全面的开展，如此能够让其较好的参与到知识学习当中，同时对于各种实际的感受来说，需要让学生可以通过教学模式来培养和提升学生的各种能力，让其能够积极的参与到知识当中来，综合激发其全体学生积极性，从而满足学生的探究欲，更好的让课堂教学效果得到整体提升。
        3开展小组合作，激发学生学习兴趣
        针对不同层次的学生来说，在实际的知识教学过程中教师要关注学生各种基础能力，以此来让学生可以得到较好的提升。同时针对相关的知识教育来说，教师要完成小组划分管理，通过小组的划分能够让学生之间相互的取长补短，实践证明，对学生问题展开和探究上总会存在一定的困难。所以在实际的发展过程中教师应当开展小组合作学习方式，针对一个较为困难的问题教师要汇聚所有力量来完成知识解答，多人的合作协同能够帮助学生更好的寻找到答案，如此能够使得答案显得更加容易。而且对于小组合作学习来说，其也能够让学生在小组合作学习中不断的学习别人的长处，综合的使其各项能力都可以得到提升。针对小组知识学习来说，教师要更好的进行各种小组预制问题的设计，让学生能够组合成各小组来完成知识的学习与研究探讨，让学生可以养成较好的知识分析与掌握内容，更好的确定实际的教学方向。同时对学生的相互之间的交流与合作能力也进行整体的促进，更好的使其可以满足相关的发展需求。
        4探究知识过程，促进理解能力提升
        针对不同能力的学生来说，其需要有着一个符合自己能力提高的空间，所以在整体的培养过程中教师要制定相关的教学培养计划，更好的让其可以符合实际发展需求，同时针对有关的知识教学与安排来说，其能够让学生了解知识的形成和发展工程，如此可以深入的理解知识和内化知识。因此针对不同学生的各种能力培养来说，需要全面的制定教学培养计划，更好的让其随着信息技术的发展提高而提高，如此一来能够在形成过程中让其全面的参与到知识的讲解当中来，更好的确保学生的各项能力得到提升，针对当前有关知识的教学培养来说，教师要合理的使用信息技术，让学生可以有效的参与到知识的讲解当中来，并且针对相关的知识教学评价需要更能力的锻炼，例如：在教学“分米、毫米”时，学生们已经掌握了米的概念，再此基础上进一步认识分米与毫米这样的长度单位。教学中利用多媒体给学生展示长度单位分米与毫米的物体，让学生初步感受分米、毫米等。接着，让学生把自己的铅笔作为长度单位与展示的对象进行长短比较。接着，还让学生观察1分米到底有多长，为学生创设了自由选择的空间，学生找到了多种答案。最后，让学生在3把不同长度的尺上找最多有几分米。
        5总结：
        综上所述，在当前的实际发展过程中教师要更好的制定教学发展策略，全面的提升相关的能力水平提升要求，针对不同的学生需要使用不同的教学方法，让其的各种能力都可以得到全面的提升，所以针对当前的实际教学工作来说，教师要针对学生认知差异的不同来完成教学培养，最大程度的满足其实际的发展需求。
参考文献
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