巧妙实施“兵教兵”--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

巧妙实施“兵教兵”

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：贾菊荣

[导读]

贾菊荣襄阳市襄州区第七中学 441100
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-007-01

        在日常教学中，我始终有这样一个困惑：一个题目讲了很多遍，为什么有些学生还是不会？还是出错？也许是因为我的思路离学生太远，一时难以被学生接受。
        面对这种情况，我该如何下手？我陷入了冥思苦想之中，这么多的差生，一节课就40分钟，靠我一个人提问、讲解辅导、效果肯定不会明显。我得依靠全班同学的力量，依靠学生自己的勤奋和优秀学生的帮扶来提高成绩。于是我就在教学中尝试用“兵带兵，兵教兵”的方法来教学。
        首先在编排学生座位时我根据学生的性别、学习成绩、能力倾向、兴趣、学习习惯等几个因素进行分组。
        在每个小组中保证至少有1名优等生，2-3名中等生，1-2名学困生。这样，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助的“兵教兵”活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
        在帮扶实践中，为了避免优等生的热情减退，我给予优等生实质性的鼓励，实行捆绑式学习成绩评价，也就是根据学困生的成绩变化，对优等生进行奖励或谈话，牢固他们的“师徒”意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        对于学困生，只要做到以下其中一点：①主动每天的课堂和家庭作业；②小组合作时遵守纪律，大胆说出自己对问题的一些见解；③有问题主动请教师傅；④受教时尊重师傅，认真倾听；⑤每次的作业全对或单元测考试有10分以上进步，每达到一项都会给该成员和帮扶的师傅1分或2分的奖励。
        对于中等生和优生，积极带领小组合作活动、按时按质完成各项作业、主动到讲台做小老师也都给该小组1分或2分的奖励。作业全对或单元考试有15分以上进步或成绩95分以上者记成员组1分。而纪律包括上课是否迟到、早退和课堂学习过程是否违反纪律（包括所有科目），每迟到1人次或违反课堂纪律1人次扣该组2分。积分由当天值日生登记，每周汇总一次。
        我想方设法把课上的问题延伸到课下，引导“徒弟”有什么困惑与问题，选择第一时间向“师傅”请教；激励督促“师傅”根据“徒弟”课堂上的表现及时进行补救。让“徒弟”再次回答上课时不会回答的问题、回答错误的问题等。
        我时时引导“师傅”配合老师监督“徒弟”按时、独立完成作业，帮助“徒弟”改正其中的错误，检查他的掌握情况。很明显，从课上到课下，从练习到作业，从知识的记忆到方法的形成、能力的培养，“师傅”都会紧紧盯住徒弟，不会让他有丝毫的懈怠。如果“徒弟”在学习上存在问题，“师傅”是绝对不会放过“徒弟”的，直至“徒弟”完全达到“师傅”与老师的要求为止。
        “兵教兵”的活动开展起来了，麻烦也接踵而来，有的师傅嫌弃徒弟老是出错导致师傅也跟着挨罚，有的徒弟也抱怨师傅不积极不认真教，还有的师傅为了不挨罚直接让徒弟抄写答案。面对这种种问题，我不急也不躁，毕竟他们还只是三年级的孩子，身心还不稳定。我就耐心地不断地鼓励他们，提醒他们，对他们进行指导和评价，和他们一起努力把小组合作学习坚持做下去。
        这是我在教学中的一点尝试，在今后的教学中，我要进一步拓展“兵带兵，兵教兵”的教学策略，让学生在学习中学会学习，通过组织学生交流学习方法，总结出适合本班和每一个学生个性化的学习方法和策略，以达到事半功倍的效果！