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巧用调控艺术，激活小学英语课堂

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：马菱

[导读] 一堂好的英语课，教师应具备一定的课堂调控艺术，要努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。

马菱剑阁县木马小学校 628342
【摘要】一堂好的英语课，教师应具备一定的课堂调控艺术，要努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
【关键词】小学英语；课堂调控
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-030-01

        课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。一个教师也不可能两次踏进同一个课堂，教师与学生的心态在变化，知识经验和积累的状态在变化，课堂的物理空间也在变化，因而，适时、适度地调控教学策略很有必要。怎样才能调控好英语课堂秩序，保证一节课顺利进行呢？本人谈几点自己的做法。
        一、激趣艺术
        兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生学习英语的兴趣，是小学阶段英语教学的一项重要任务。正如一位教育家说的那样，“教学上最凶恶、最可怕的敌人，莫过于学生对你的课不感兴趣了。”可见，兴趣在课堂教学中至关重要。如何让小学生爱上英语呢？根据小学英语的总体目标、教材内容和小学生的学习特点，我认为可以从“趣”“乐”“变”三点着手。“趣”，就是提高英语的趣味性。即教师尽量挖掘教材内容与现实生活的内在联系，使学习内容更加生动、有趣，必要时也可以对知识进行编排、重组，通过听听、说说、读读、认认、唱唱等手段，达到提高学生语言能力的目的。
        “乐”，就是把游戏引入课堂，做到寓教于乐。在课堂上，我经常特意安排一些教学游戏，帮助学生巩固所学语言知识。学生学得非常开心，一听到“let's play a game！”（咱们玩个游戏吧），就会兴奋起来。
        “变”，是指教师的讲课方式、环节安排要经常变换，不要一成不变。在课堂上，学生的注意力时常会发生转移，所以，教师的讲课方式应该经常变换，环节安排要合理、紧凑，这样才能紧紧吸引学生的“视线”，不让学生感到疲劳。
        “趣”“乐”“变”三种办法，在实际教学中可以综合运用，合理安排。事实证明，教师掌握和运用好这三种方法，能使英语教学充满乐趣，显著提高学生的学习兴趣，从而高效调控英语课堂教学。
        二、施爱艺术
        亲其师，信其道。教师有亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。现实中，虽然有的教师专业水平一般，但在学生面前有较强的亲和力，学生也会主动热情地投入到学习中去，因而获得较好的教学效果。如果教师唯我独尊，不顾学生感受，就容易引起学生的逆反心理，难有好的教学效果。教师的亲和力在本质上是一种爱的表现。实践证明，教师只有发自肺腑地爱学生，多关心学生，才能真正地亲近学生，打动学生。例如，发现学生有问题，教师要尽力帮忙解决。学生没有什么问题，教师也要经常找学生谈谈，让学生知道教师很关心他，很重视他。教师上完课不要马上离开，可就课堂内外的话题和学生聊聊，这有利于师生关系更融洽，也有利于维持班级良好的课堂纪律。
        三、提问技巧
        提问，不仅是教学的需要，也是维持课堂良好秩序的需要。对爱走神的学生来说，提问是提醒；对爱讲话的学生来说，提问是警告；对爱睡觉的学生来说，提问是惩罚。教师应利用好提问这一技巧，充分调动学生注意力，积极参与学习活动，严明课堂纪律。学生回答正确时，教师要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。学生回答不出或者答错时，要明确要求学生集中注意力，否则达不到警告或惩罚的目的。

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当然，当自尊心较强的学生走神，且肯定答不出来时，教师就不要执意提问他了，但可以提问他周边的同学，引起他的注意。
        四、语言艺术
        幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情绪。在英语课堂教学中，教师的语言要生动、幽默、诙谐，富有创造性，教师要设法创设各种语言情境，来调节课堂气氛，如课堂上可以穿插一些英语小笑话：
        A Good Boy Little Robert asked his mother for two cents.“What did you do with the money I gave you yesterday？”“I gave it to a poor old woman.”he answered.
        “You're a good boy.”said the mother proudly.“Here are two cents more.But why are you so interested in the old woman？”
        “She is the one who sells the candy.”
        通过小笑话，缓解了学生思维的紧张，创造生动有趣的语言环境，能有效地吸引学生的注意力，从而取得良好的教学效果。
        五、民主和竞争策略
        俗话说：没有规矩不成方圆。所以，在接受新班或是新学期开学一周之后，教师可根据一周观察后发现的问题和学生一起定制度。教师可以采取民主政策，让所有学生共同参与，由一位学生干部执笔、修改，并张贴上墙。这些制度要尽量全面和具体。如，认真听取同学的发言并作出判断；表示同意发言同学的观点，就击三下掌；听同学发言，即使有不同意见也要等发言同学说完等。
        为了让制度真正发挥作用，教师可引进竞争机制，把每个班级分成几个组，如Apple（苹果）组、Banana（香蕉）组、Pear（梨子）组、Orange（橙子）组等，每节课PK（比赛）一次，每周总结一次，并将比赛结果张贴上墙。这一方面培养了学生的凝聚力，另一方面促进了班级制度的有效执行。
        六、巧设口令
        在师生互动、生生互动过程中，难免会有一些爱讲话的学生游离于学习活动之外。如果不加制止，这种现象极可能愈演愈烈，影响许多同学精神涣散。针对这种情况，除了用相关的制度来约束外，笔者还和学生一起约定了一些英语口令，通过说口令有效地提醒和暗示学生，集中精力完成学习活动。例如，在学生做完了一个Warm up（准备活动）之后，笔者立即说“one，two，three”，学生就接着说“three，two，one”。提醒学生注意重点句子或课文时笔者会说“ear，ear，ear”（耳耳耳），学生就会边做听的动作边说“I can hear”（我能听到）。需要请学生书空时，笔者会说“finger，finger，finger”（手指手指手指），学生会边说“here！here！here！”边开始书空。
        关于课堂调控，还有许多影响因素，如课桌椅的摆放、学生的情绪、教师的态度等。但归结到一点，就是只有教师精心准备每一节课，才能让学生爱上英语。
参考文献：
[1]石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（8）：123.
[2]闫晓婷.如何提高农村小学英语课堂教学效率[C].课堂教学改革专题研讨会，2017：340-341.
[3]姜海鸿.小学英语课堂中有效调控学生注意力的方法例谈[J].英语教师，2015，15（3）：47-49.
[4]战俐华.基于情感过滤说的小学英语学习者情感系统调控策略研究[D].烟台：鲁东大学，2013.