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浅谈分层教学法在初中英语教学中的实施

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：张剑英

[导读] 随着我国社会经济的迅速发展，教育体制也在不断进行完善。初中英语传统的教学模式已经不符合现代社会的需求，急需改革与创新。新课改倡导分层教学法在初中英语教学中加以运用，可以有助于提升英语教学效率。

张剑英浙江省舟山市定海三中
【摘要】随着我国社会经济的迅速发展，教育体制也在不断进行完善。初中英语传统的教学模式已经不符合现代社会的需求，急需改革与创新。新课改倡导分层教学法在初中英语教学中加以运用，可以有助于提升英语教学效率。
【关键词】初中英语；分层教学法；实施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-036-01

        分层教学法主要是根据学生的学习状况，把学生分成若干层次，对于不同层次的学生采用不同的教学方式，可以兼顾所有学生，对教学有很大的帮助，受到了很多教师的青睐。传统的填鸭式教学发生已经无法满足当代教育的需求，没有发挥学生的主体地位，不利于整体学习质量的提高。在初中英语教学中实施分层教学，教师可以根据学生的个性特点和学习情况给学生安排相应的学习任务，从而实现真正的因材施教，帮助学生增加英语学习的信心，提高学习效率，从而构建一个高效的英语学习课堂。
        一、在初中英语教学中实施分层教学法的好处
        （一）学生获得针对性训练并形成差异化学习目标
        以学生角度而言，教师实施分层教学法，不但激发了学生的学习热情，而且也有利于知识和能力的提高。一方面，学生的学习能力和理解能力具有差异，有针对性地规划学习目标，并加以反复训练，可以让所有学生均有所受益，逐渐培养学生的自信心。另一方面，依靠分层教学法，使每个学生制定个人的学习规划，这样让各个能力水平的学生均可以结合自身情况进行听课、学习准备，帮助教师加以分析和评估，凸显出教学中存在的问题，及时指导学生，规避英语教学效率不高的弊端。
        （二）教师自身综合能力得以提升并增强教学质量
        在初中英语的教学工作之中实施分层教学法，有利于教师自身素质和教学水平提高。这种教学方法注重学生之间的差异化特点，有利于教师进行初中英语教学的时候，结合实际教材，制定针对性的教学内容，如此既节省了很多时间，又可以把精力投入到其他的教学工作当中。第一，教师在初中英语的教学过程当中，充分利用分层教学法的优势作用，对自我的综合能力与素质加以提高和完善。分层教学法凸显出教学的灵活性与实用性，使得教师临驾驭课堂的能力得到提升，为成长为教学能手奠定良好的基础。第二，相较于以往的英语教学模式，分层教学法需要更多的精力与时间，促使教师科学规划教学时间，确保工作效率与教学质量。

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        二、初中英语教学中分层教学法的实施策略
        （一）对学生进行分层
        首先，由初中英语教师对学生进行分层，这是分层教学法的基础，由教师充分了解每位学生的学习水平，对英语的学习态度、学习情况，对学生进行综合性、客观性的统计分析，除了对较为突出的，像英语学习能力特别强、十分喜欢英语的学生，和英语学习能力较差、对应于缺少兴趣的学生进行分层外，还要对位于二者之间大部分学生进行细致的分层，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查统计分析的基础上将学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个组，Ａ组是按大纲基本要求进行教学的学生；Ｂ组是按略高于基本要求进行教学的学生；Ｃ组是按较高要求（能发挥学生英语特长）进行教学的学生。学生分组不是固定的，需要随着学生的学习情况及时调整。如此还可以激励学生积极学习，积极表现，但是也会一些学生造成打击，所以教师在分层教学中要注意学生的心理状态，及时对学生进行心理开导。
        （二）备课计划进行分层
        在实际践行中，对于教师而言，在针对学生进行科学分组后，需要结合不同层次学生的实际需求特点，制定相应的教学目标与教学方案，通过分层备课的落实来实现分层教学法的作用，为提升学科教学的质量与效率奠定基础。以"问路"这一教学内容为例，教师在准备教案的过程中，实现相应问题的层次化设计，并针对学生的实际能力提出具体的要求，对于优等生要求能够编排问路的对话练习，对于后进生则要掌握基本的单词语法并能够进行相对简单的对话即可。同时，要实现课堂提问的分层设计，以问题的层次化设计为基础，针对不同层次的学生提出不同难易程度的问题，以确保学生能够在准确回答问题的同时，提升学生的自信心，并在成功所带来喜悦感与满足感的刺激下，保持对英语学科具备持久且浓厚的学习兴趣。
        （三）课堂提问进行分层
        在初中英语教育教学中，课堂提问是一个非常重要的环节。所以，在课堂教学中，教师要为学生设置不同层次的问题，要使得提问更加科学、有效。问题的难度要适中，不能过于简单，如果太简单，那么对于学习能力较差的学生，这样的提问或许会有一定的价值，然而对于学习能力很强的学生，这类问题就缺乏挑战性，不能够充分地激发其学习兴趣，时间久了就会导致其出现厌烦心理。与此同时，教师提出的问题也不能太难，如果问题太难，那么就会严重打击学生的学习信心，使其面临巨大的心理压力，面临沉重的负担，影响学生的学习积极性。所以，教师要根据学生的学习能力、根据教学内容对问题进行合理的设置与选择。这样在提问时，才能更加科学、有效，充分提高学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
        （四）实行作业分层
        作业是巩固学生课堂所学知识的主要途径，也是教师检验学生学习情况的重要方法。以往布置学科作业时，教师没有尊重学生的个体差异，布置统一的学科作业，从而导致学差生无法完成课后作业，只好抄袭其他学生的作业，失去了作业的教育价值。故此，教师应根据学生的学习能力和学习情况布置课后作业。以梯形原则布置课后作业，让学生根据自身学习能力和情况自主选择课后作业，鼓励学生挑选高难度等级的作业，激发学生的学习潜力，促进学生个人发展。这样能够避免学差生抄袭他人作业的情况，保留其学习英语的自信心，激发其学习欲望。学优生也能够通过作业在巩固所学知识的基础上深入挖掘更高层面的知识内容，促进个人提升。
        结语：
        总而言之，分层教学法在英语教学中是非常有效的一种方式，因此要采用不同的考核标准进行评判，才能保证学生的学习自信心，提高整个英语教学的质量。
参考文献：
[1]何仁.微课构建初中英语高效课堂[J].科学咨询(科技•管理),2020(10):180.
[2]吴沂聪.关于初中英语词汇教学的简要探索[J].海外英语,2020(18):209-210.