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浅谈特殊教育学校培智数学生活化教学策略

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：张景良

[导读] 特殊教育学校是培养特殊儿童具备基本的社会生存能力的重要场所，教师在教学过程中一定要紧紧抓住他们的认知特点，将课堂与生活有效联系起来，进一步提高他们解决问题的能力。培智数学的生活化教学对提高特殊儿童的社会适应程度有着十分重要的促进作用，本文将从展示生活化的教学案例、用生活实例解读教材内容与开展生活化的教学活动等三个层面来具体阐述。

张景良广东省湛江市遂溪县特殊教育学校 524300
【摘要】特殊教育学校是培养特殊儿童具备基本的社会生存能力的重要场所，教师在教学过程中一定要紧紧抓住他们的认知特点，将课堂与生活有效联系起来，进一步提高他们解决问题的能力。培智数学的生活化教学对提高特殊儿童的社会适应程度有着十分重要的促进作用，本文将从展示生活化的教学案例、用生活实例解读教材内容与开展生活化的教学活动等三个层面来具体阐述。
【关键词】特殊学校；培智数学；生活化教学；策略研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-059-01

        对于特殊学校教育部有明确规定：数学课程的设置要以提高学生的社会生存能力为最基本目的，要在教学过程中进行生活化教学，让学生充分了解到数学在生活中的实际应用。通俗的讲，也就是说特殊学校的数学教学一定要以生活化为主，旨在不断提高特殊儿童在社会中的生存能力。
        一、利用多媒体设备，展示生活化的教学案例
        对于特殊学校的初中生来说，首先他们需要认识生活中常见的量：这其中包括认识商品的标价、能做出简单的千克与克之间的换算、认识厘米等长度单位、了解面积和容积等；其次需要掌握数与数字的运算，包括：千以内的数字运算、认识小数、会用计算器进行加减混合运算、理解乘法与除法的含义并进行简单的乘除混合运算等；最后是认识生活中简单的图形与几何、会判断位置与方向、可以做出简单的统计等。
        特殊教育学校学生的智力大多异于正常儿童，教师在教学过程中一定要结合特殊学校的教材内容，为学生创建生活化的教学情境，引导他们将书本与生活联系起来，建立起课堂与生活之间的沟通桥梁。教师可以充分利用信息技术，为学生展示生活化的教学案例，让学生在情境中具体感知数学。
        例如，教师在讲解图形与几何的有关知识点时，就可以充分利用多媒体软件为学生播放生活中常见的图形，让他们对图形知识有一定了解。然后教师就可以引导学生主动挖掘身边的长方形物体，例如大到生活中的电冰箱、茶几、电视机等，小到常见的银行卡、铅笔盒、作业本、课桌等。如此一来，学生就可以更加深入的理解图形知识，并且能够从生活中的实际物品中准确判断出长方形物体，可以对图形的特征建立起清晰的认识。

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        二、挖掘教材中的生活化内容
        特殊教育学校的教师在教学过程中一定要紧紧围绕教材，为学生开展适合的教学活动，因此教师一定要对教材内容进行深度挖掘，找出其中的生活化内容，用生活案例来解读教材。也可以这样讲，教材只是知识的载体，教师在教学过程中要打破教材的束缚，要结合特殊学生的认知特点，对教材进行适度延展，在提高学生生活能力的同时也能进一步打开他们的视野，让他们更加完整的认识世界。
        例如，教师在为学生讲解有关长度的知识点时，就可以结合生活中的素材加深学生的印象。教师可以利用相应的学具，向学生展示厘米、分米、米之间的关系，并在课堂中与学生进行有效的互动：同学们，我们的课桌应该是60米还是60厘米呢？老师的身高应该是1.6米还是厘米呢？由于学生存在一定的智力差异，有的同学会回答课桌是60米，这时教师就是可以指着学校外面的高楼对学生说：哇，原来我们的桌子和大楼一样高啊，用这样的桌子学习我们每个人岂不都是巨人啊。也有的同学会说老师的身高是1.6厘米，教师可以事先准备一根1.6厘米的粉笔并做夸张状：原来老师还没有粉笔高啊。在这种轻松的环境中，不仅师生之间可以建立良好的沟通关系，学生也能更为透彻的理解长度的计量单位。
        三、开展生活化的教学活动
        培智数学教学最本质目的是希望特殊儿童可以在社会中具备最基本的生存能力，可以将所学到的知识与生活实践相结合，因此教师在教学过程中一定要为学生开展生活化的教学活动，模拟生活中的常见情景，不断锻炼学生的实践技能。
        例如，教师在讲解完数与运算的有关知识点后，就可以利用一堂课的时间开展一次课堂活动，活动的主题可以是超市购物。教师要鼓励学生主动参与，一人负责扮演售货员，一人负责扮演顾客，教师要提供给学生必要的道具，让学生进行自由买卖，进一步锻炼学生在生活中的计算能力。在讲解完认识时间的知识点后，活动主题还可以是合理安排作息时间。教师需要鼓励学生大胆发言，让他们根据自己的理解合理安排自己的一天。这些生活化的教学，不仅可以帮助学生将数学与生活联系起来，同时也能为学生带来更加丰富有趣的数学课堂，让知识变得更加高效与实用。
        综上所述，对于特殊教育学校来说，培智数学最主要的教学目的就希望特殊儿童能够在受教育的过程中，掌握基本的社会生存能力，能保障自己的衣食住行可以自理，这不仅是国家对特殊学校的要求，也是特殊儿童适应社会的必然需求。因此特殊学校的教师在进行培智数学教学时，一定要充分利用信息技术，用生活化的案例解读教材，并挖掘教材中的生活案例，开展生活化的教学活动，将课堂与生活有效连接，让学生能够在课堂中感受到浓厚的生活气息，从而不断提高他们解决问题的能力，让他们像健全人一样更加自由的生活在社会大家庭中。
参考文献：
[1]黄赫鑫. 培智学校校本课程开发的研究[D].沈阳师范大学,2017.
[2]王婷. 培智学校学生完成生活数学作业有效性研究[D].西南大学,2020.