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关于信息技术与小学语文教学深度融合的策略研究

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：林三妹

[导读] 信息技术与现代教育教学的融合，是教育教学在新形势下改革发展的必然趋势，在小学语文教学中通过与信息技术融合，可以改善教师教学和学生学习的方法，促进小学语文课程教学整体效果的提高。基于此，本文主要针对信息技术与小学语文教学深度融合的有关策略，展开了研究。

林三妹福建省厦门市集美区三社小学 361021
【摘要】信息技术与现代教育教学的融合，是教育教学在新形势下改革发展的必然趋势，在小学语文教学中通过与信息技术融合，可以改善教师教学和学生学习的方法，促进小学语文课程教学整体效果的提高。基于此，本文主要针对信息技术与小学语文教学深度融合的有关策略，展开了研究。
【关键词】语文教学；信息技术；融合；学习兴趣；阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-089-01

        本文首先分析了信息技术对小学语文教学带来的改变，然后从把信息技术与学生学习兴趣深度融合，把信息技术与语文阅读教学深度融合，把信息技术与生动情境创设深度融合等几个方面，研究了信息技术与小学语文教学深度融合的策略。
        一、信息技术对小学语文教学带来的改变
        （一）语文课程教学方法上的改变
        现代小学语文教学注重学生创新思维发展，尊重学生的学习主体地位。小学语文传统教学方法，基本上以语文教师口传心授为主，学生学习主体地位不突出，创新思维发展受到限制。而信息技术与小学语文课程教学的融合，可以借助网络、多媒体等优势手段，改变小学语文传统教学方法，突出学生主体地位，让教学过程也变得生动、有趣味，激活小学生在语文课程学习中的创新思维。
        （二）学生学习语文方法的改变
        信息技术与小学语文教学融合最明显的一个特点，就是改变了小学生被动学习语文知识的状态，充分激发小学生学习语文知识的自主性和积极性。能引导小学生通过信息技术网络，以及作用帮、和校园等学习软件，自主搜集、整理、学习语文知识，解决学习中遇到的难以解答问题，促使他们自己主动去探究语文知识。在信息技术手段的辅助之下，还可以推动生生之间、师生之间的互动，改变以往小学生被动学习的状态。
        二、信息技术与小学语文教学深度融合的策略
        （一）把信息技术与学生学习兴趣深度融合
        小学生们性格天真，思维具有形象、感性的特点，他们学习各种知识兴趣导向性比较强，在语文课程教学中也不外乎如此。所以，在小学语文教学过程中提高效果，激发和培养小学生的学习兴趣就显得十分重要。只有当小学生对语文学习产生浓厚兴趣，他们才会自发主动去学习，并获得良好学习效果。信息技术整合了电教、媒体技术、网络技术等多种先进教手段，具有声情并茂的优势特点，可以把语文知识生动的向小学生展示出来。并且小学生们对于一些形象的事物比较感兴趣，倾向于通过直接的经验获取知识。把信息技术与小学语文课程教学的深度融合，能够充分发挥出信息技术教学手段的优势特点，很快激发小学生的学习兴趣，让他们产生学习、探究语文知识的欲望。
        比如，“红楼春趣”这篇课文，节选自古典名著《红楼梦》，描写介绍了大观园中宝玉和姐妹们放风筝的生动情景，风筝有螃蟹、大鱼、凤凰、蝙蝠等各种类型。作者用多变的手法，塑造了大观园中生动的人物形象。但是本文出场人物较多，篇幅也比较长，很多学生在学习中会感觉到枯燥，难以产生兴趣。

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面对这种情况，就可以把信息技术教学手段深度融合教学过程中，把文中的人物形象、放风筝的过程，以影视片段或图像的形式给学生演播，并搭配上电视剧《红楼梦》插曲，让学生们仿佛自己也走入大观园放风筝真实场景之中，面对面了解故事中的任务和主要情节，他们学习的兴趣自然也就带动起来。
        （二）把信息技术与语文阅读教学深度融合
        阅读是语文学科教学的重要部分，在语文教学中通过把信息技术手段深度融合其中，可以直接刺激学生视听，吸引学生注意力，大大提高阅读教学的效果，促进语文教学整体水平的提升。
        首先，是把学生引入课文情境。在语文阅读教学中，我们可以运用信息多媒体，把课文中描绘的情境，用视频、动画、图像、音乐等方式展示出来，让学生一边阅读，一边领略课文中描绘的景物，深化学生的阅读感悟。把课文中的内容鲜活的展现出来，激活学生的想象思维，能够让小学生在阅读学习中融情入境。其次，是帮助学生解决阅读理解难点。在小学语文阅读教学中，我们常常会遇到这种状况，就是课文中描绘的情节、场景、情境，小学生们并没有实际经历和体验过，仅凭老师反复口头讲解，他们在阅读中并不能形成真正理解，会遇到许多学习上的困难。为了帮助小学生解决阅读理解难的问题，我们可以融合信息技术手段，把抽象的文本内容形象的演播出来，给学生展示与课文内容有关的真实画面。让学生们一边阅读一边观察，可以启发学生大脑思考和丰富想象，形成对课文内容的深刻理解和准确把握。
        （三）把信息技术与生动情境创设深度融合
        小学语文是以课文教学为主体的，无论是让学生们获取语文基础知识，还是培养学生情感、价值观，深化学生理解体验，基本上都是以课文中学习内容为载体的。然而，语文课文中所描绘、讲述的内容，往往都是处在特定的情境之中。如果在语文课堂教学中，单纯用口头讲解和板书的方式，给学生讲述课文内容，学生们难免会对语文知识理解不深、掌握不牢。这种情况下，我们就可以借助信息技术教学手段的优势，把课文中描绘、讲述的内容用视频的方式演播出来，创设生动而真实的情境。帮助学生理解，并深化学习体验，培养学生情感和正确价值观。
        以“草船借箭”这篇课文教学为例，我们就可以通过融合信息技术教学手段，把“三国演义”电视剧中关于“草船借箭”的片段引入语文课堂，创设生动的情境。让小学生在欣赏精彩的影视片段中，结合课文中描述和介绍，感受诸葛亮的足智多谋、神机妙算，周瑜的妒贤嫉能，以及鲁肃的忠厚老实。了解诸葛亮知天时、懂地利、识人心，是他借箭成功的主要原因。理解本文故事的起因、经过及结果，领会所要表达的意义。
        结束语：
        总而言之，信息技术与广阔的网络链接，通过与小学语文教学的深度融合，还可以为小学语文教学引入丰富的资源，有效拓展语文教材中的知识内容，给小学生提供多种学习素材，开阔小学生语文学习的视野，延伸学习范围。把语文知识学习与实践运用紧密相连，让学生感受到语文知识的实用价值，提高语文教学的实效性。
参考文献：
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[2]田园园.信息技术与语文教育教学深度融合的实践与研究[J].科幻画报,2020(08):63.
[3]伊兴荣.语文课堂因信息技术而精彩——浅谈小学语文教学与信息技术的融合[J].基础教育论坛,2020(16):75-76.
[4]陈丽莉.精彩在“融合”中绽放——信息技术与小学语文教学融合的探讨[J].新作文(语文教学研究),2020(08):15-16.