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关于微信平台下高中物理“翻转课堂”的教学研究

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：谭棋

[导读] 随着社会不断的发展，教育的不断改革，翻转课堂的教育模式越来越受到欢迎，这种新型的教育模式轻松灵活，使学生能够更加专注主动的进行学习，是可以广泛推广的一种教学方式。下文就是对微信平台下高中物理翻转课堂教学进行的研究。

谭棋四川省广安市育才学校
【摘要】随着社会不断的发展，教育的不断改革，翻转课堂的教育模式越来越受到欢迎，这种新型的教育模式轻松灵活，使学生能够更加专注主动的进行学习，是可以广泛推广的一种教学方式。下文就是对微信平台下高中物理翻转课堂教学进行的研究。
【关键词】微信平台；高中物理；翻转课堂；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-074-01

        一、微信、微课和翻转课堂的关系
        1、微信
        微信是腾讯公司旗下的一款聊天软件，好友之间可以进行各种方式的聊天，也可以组件聊天群在一起聊天，微信软件方便好用，使用者众多，可以运用在教育当中。
        2、翻转课堂的含义
        翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，从而使学生学习的主动权变大。在课堂之中，老师往往利用视频、音频等来进行引导学生，学生可以自由交流，也可以上网查找资料，老师也可以在课堂上和学生有更多的功能，在课堂外学生自己制定学习方法来进行学习。翻转课堂可以使学生能够更加专注主动的进行学习，提高了学生学习的兴趣，使学习变得更加简单。学生在学习遇到困难的时候可以咨询老师，让老师帮其讲解，老师在翻转课堂的教学模式下不再占有主导地位，而是变成一个辅助的角色，帮助学生来进行自主学习，这样可避免由于学生不喜欢老师授课方式而讨厌学习的情况出现，使学生能根据自己的特点和喜欢的方式来进行学习。
        3、“微课”的来源和含义
        “微课”这一词来源于国外，通常是一些很碎小的知识被汇集在一起，形成各种各样的形式。经过一些相关的专业人士提供帮助，会变成一个知识库，其特点不是简单的把一些知识点放在一起，这些知识点相互都有关联，可以组成不同的内容。在“微课”传入我国之后，其表现方式又发生了一些改变，中国的“微课”教育多是用视频来进行，用视频吸引学生，提高学生的学习兴趣，从而让学生能够很快的掌握老师想要教授的知识点。

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        二、微信公众平台在翻转课堂中的应用
        1、课前设计模块
        在建构主义理论的指导下，我们根据翻转课堂教学模式各环节的需要，结合微信的主要交互功能模块，搭建基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式的教学平台。强调以学生为中心，以教师为主导，充分发挥学生的学习自主性，重视教学过程中教师、学生、学习资源之间的交流和互动，努力创造一种支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究等多方面要求的教学环境。教师在课前需要充分了解学生的学习状况以及学
        生偏好接受的知识的主要形态（视频、文字等）。教师将课程资料或者与教学相关的网络链接等学习材料推送到微信公众平台，让学生在课前进行自主学习。教师在制作教学视频时需要考虑到教学资料的视觉效果和时间长度等因素，以构建出内容丰富的学习平台。当学生对知识点理解并掌握后，可通过练习题进行自测，以巩固学习内容，并将自测的结果反馈给教师。教师在课前根据不同的学生遇到的不同问题进行归纳，为课堂的知识点消化做好充分准备。教师也可设定关键词回复功能，将关键词与相关学习资料绑定，学生通过简单的回复便可获得学习资源，这提高了学生在自学过程中的趣味性与主动性。在基于微信及微信公众平台的学习模式中，教师可实现以人为本，因材施教。在传统的教学模式中，基础不同的学生得到了相同的知识，这看似很公平的教育形式，实际上达不到教师预期的教学效果。翻转课堂可实现一对一的教学，能针对不同基础的学生，推送不同形式的教学内容。
        2、课堂教学模块
        教师在课堂上主要针对学生在自学时遇到的难点问题进行解答与讨论，通过课堂活动设计完成最大限度的知识内化。建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。教师在进行课堂模块设计时，应充分利用协作、情景、会话
        等要素，发挥学生的主角作用，完成其对所学知识的内化。第一，教师需要确定在课堂上探讨和解决的问题。教师根据学生课前学习的情况，总结出一些具有探索价值的问题，学生则根据问题进行分组，选择同一个问题的学生可组成一个小组。每个小组成员均参与到问题的讨论中，可根据问题的大小来确定是否需要拆分成子问题，最后再进行协作探究。教师的角色主要为领路人，指导学生制订学习计划和使用学习工具。第二，在翻转课堂的教学模块中，教师应着重关注和培养学生的自主学习，尊重学生的独立性，让学生在独立学习的过程中构建属于自己的知识体系。从学生个体的发展角度来看，学习是一个从依赖走向独立的过程。
        第三，除自主学习能力之外，还需培养学生的协作学习能力。学生通过课堂内外的讨论和相互学习，有利于发展自身的思维能力，同时能增强学生个体与个体之间的沟通能力及包容能力。第四，成果交流。学生经过独立探索和协作学习后，可完成个人或小组的学习成果。可以在课堂上进行成果的汇报及学习体验的交流，也可将成果经整理发送至网络平台，以便后续的复习及回顾思考。通过课前设计及课堂设计，能很好地将微信及微信公众平台应用到翻转课堂教学模式的尝试中。学生能利用平时的碎片时间，随时随地地进行课前知识点的学习，并在课堂上强化知识点的内化。