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基于思维品质培养的高中英语群文阅读教学实践

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：张利

[导读] 随着我国的教育制度不断改革和发展，高中英语课堂应用了群文阅读实践教学，群文阅读教学不是简单的数量相加，而是将内容进行科学合理的组合，使教学内容更加的具有结构性。群文阅读教学中是学生思维发展的有效方法，因此，本文将研究分析在高中英语群文阅读教学中培养学生思维品质的有效措施和意义，以此提供参考。

张利江苏省淮安中学 223200
【摘要】随着我国的教育制度不断改革和发展，高中英语课堂应用了群文阅读实践教学，群文阅读教学不是简单的数量相加，而是将内容进行科学合理的组合，使教学内容更加的具有结构性。群文阅读教学中是学生思维发展的有效方法，因此，本文将研究分析在高中英语群文阅读教学中培养学生思维品质的有效措施和意义，以此提供参考。
【关键词】思维品质；高中英语；群文阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-119-01

        高中英语课程是学生学习语言的重点学科，但是英语的学习不仅仅是学习它的简单单词和表面意思，而是要深入的了解和掌握每个单词、每个句子、每篇课文后面隐藏的深刻含义，并将其灵活的运用到实际生活中。学生在群文阅读教学中能够找到学习英语的兴趣和乐趣，思维不断地得到开拓和发展，继而能够积极主动地参与到英语教学中。
        一、采取有效地教学方法
        在高中英语课堂中，学生的学习习惯和学习方法在一定程度上会受到教师教学方式的影响，教师在课堂中作为引导学生学习的引路人，对学生的学习起着十分重要的作用和意义，因此教师要采取有效地教学模式以此更好地提高学生的学习效果[1]。群文阅读教学模式的出现，使得高中英语课堂变得更加的生动活泼，学生在轻松愉快的环境中更好的学习，教师也把教学内容更加多样化的、生动的传授给学生，学生与教师之间的交流与沟通也更加频繁，以此共同营造了一个良好的教学环境，进而使得高中英语课堂的教学效果得到有效的提高。
        英语角是群文阅读教学最常见的具体形式，就是将学生和教师全部聚集到一起，大家以平等的关系展开良好的交流与沟通，学生可以把自己所学的知识与其他同学或是教师分享以及交流，并说出自己的感想，然后其他同学和教师就会为他提供一些自己的见解和建议，而教师就可以在交流中将自己的教学经验和教学方法分享给其他教师。学生了解和掌握了新的学习方法，学生学习英语的兴趣和信心就会逐渐的提升，良好的学习心态使得学生学习英语更加有效，英语思维也就逐渐的被打开，进而有效地提升学生的英语素养。例如，教师在教学牛津译林版高中英语必修第二册“film poster”相关知识点时就可以组织英语角进行交流，让学生根据“Action”、“Horror”、“Cartoon”、“Musical”、“Romance”、“Fantasy”等单词进行扩展，可以是一句话，也可以是一个段落，大家可以根据自己的看过的美国电影不断的展开想象，使英语思维不断地发散，进而有效提高学生英语思维品质。
        二、培养和促进思维品质
        在高中英语教学中，学生的思维必须要更加的灵活才能学好英语。比如记英语单词是学习内容中任务量较大的，学生紧靠死记硬背是行不通的，在短时间内可以记住大量的单词，但是随着时间的增加就会逐渐的忘掉，学习效果就得不到有效地提升。

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在高中英语群文阅读教学中，学生在大脑中将思维不断地运转，以此将英语内容在大脑中构建一个联想思维体系，学生记住一个单词，就可以通过自己的联想把单词相关的近义词、反义词、在句子中的意思、甚至可以是一篇小作文编织出来，将枯燥的英语单词变得生动有趣起来，这样的记忆使得学生的思维不断地得到拓展，也不会随着时间的增加而忘记[2]。牛津译林版高中教材就是以联想方式来教授学生英语知识，学生在开拓性的思维模式教学中不断开动自己的大脑，不断的发散自己的思维，在长时间的影响下，学生的思维就会变得非常的灵活，思维品质和英语素养也会得到切实有效地提升。
        学生的思维品质得到有效提升的同时，还有利于开发学生的脑力，英语思维本质上就是语言性思维，学好英语知识在很大程度上有助于提升学生的情感认知、思维逻辑能力以及语言表达能力，在英语学习中增加阅读和练习的时间，会使学生的语感得到有效地提升。例如，教师在教学牛津译林版高中英语必修第二册“film poster”部分时，问题是What type of film is shouw on each poster ？ or Which film type do like best？教师可以让学生先说出自己喜欢的美国电影都有什么，看过的美国电影在海报制作上又是什么样的，也可以讲一讲中国在电影海报制作上又是什么样的，以此激发学生大脑思维的联系性，学生讲完后教师可以将两个国家的电影海报图片播放在多媒体上展示在学生面前，引导学生学习在什么样的海报上放置合适的电影类型。接着教师又将几张电影海报的图片播放给学生看，下面还带有几个单词，让学生自己思考，然后根据电影海报的类型与单词进行匹配，下一步就可以让学生把这些单词联系起来组成一个小片段，即学会了英语单词的记忆方式，又有效拓展了英语知识。
        三、合理利用群文阅读教学模式
        群文阅读教学模式的灵魂所在就是“议题”，没有科学合理的“议题”，群文阅读教学就不能有效的在高中英语课堂中开展，所以在实践教学中，教师要对议题进行提炼，议题的内容必须要具有精确性、开放性和可讨论性，技能有效的激发学生学习英语的兴趣和思路，还能让学生掌握一门学习课文内容的阅读方法。在高中英语课堂中，“议题”的使用并不是为了让学生学习更加有深度的知识，而是为了让学生多元化的理解英语文字后面的含义，所以，教师在议题的选择上必须要简单明了，将可操作性重点的体现出来，以此充分的调动学生思考问题的积极性和主动性[3]。例如，教师在教学牛津译林版高中英语必修第二册“film poster”相关知识时，就可以利用 Which film type do like best？设置一个议题，让学生们阅读完教材后就可以用英语进行对话，积极地去交流和讨论自己喜欢的电影都有什么,它在海报制作上与其他的电影海报有什么特别之处，以此不断地开发和调动学生的思维，进而说出自己的个性化见解。
        四、总结
        总之，在高中英语课堂中应用群文阅读教学模式有利于培养和提高学生的思维品质。高中英语具有非常丰富的知识体系，学生想要学习和掌握英语知识就必须具备更加有效地学习方法，那就是灵活的英语思维，在英语群文阅读学习中不断地开动自己的大脑，在很大程度上有助于提高英语学习效果。
参考文献
[1]缪丽含.论高中英语群文阅读教学与思维品质的培养[J].基础教育论坛(综合版),2019,000(024):36.
[2]孟历.高中英语新闻群文阅读教学的实践和思考[J].英语画刊:高级版,2018, 000(004):35-36.
[3]孙建泉.在群文阅读中落实核心素养提升学生的思维品质[J].考试周刊,2019,000(075):17-18.