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巧用思维导图优化初中物理教学实效

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：盘荣娇

[导读] 思维导图的存在，能够帮助学生构建一个更为完善的学习框架，并将零散的知识进行有效整合，提高学生的物理认知能力。对于初中生而言，物理知识枯燥且难懂，作为新时代的物理教师，应该自主运用“思维导图”的教育方式，利用先进的技术手段，帮助学生将零散的知识点进行有效整合，从而构建出完整的教学体系。基于此，文章首先介绍了思维导图在初中物理教学中的实效性，接着从物理概念、课上讨论和课后复习三个方面探讨了思维导图的应

盘荣娇新兴县实验中学
【摘要】思维导图的存在，能够帮助学生构建一个更为完善的学习框架，并将零散的知识进行有效整合，提高学生的物理认知能力。对于初中生而言，物理知识枯燥且难懂，作为新时代的物理教师，应该自主运用“思维导图”的教育方式，利用先进的技术手段，帮助学生将零散的知识点进行有效整合，从而构建出完整的教学体系。基于此，文章首先介绍了思维导图在初中物理教学中的实效性，接着从物理概念、课上讨论和课后复习三个方面探讨了思维导图的应用策略，以期为初中物理教师教学提供参考。
【关键词】思维导图；初中物理；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-124-02

        思维导图是一种简易型的学习模式，辅助学生记忆和思考，在初中物理教学中具有非常重要的作用，既能帮助学生解决重难点问题，又能提高学生的思维能力。[1]在具体实施的时候，教师要调动学生的思维引擎，并通过绘制思维导图的形式主动分析知识潜在的衔接点，以此达到双重优化的教学目的，真正为学生创建完整的知识体系。
        一、思维导图在初中物理教学中的实效性
        （一）解决重难点知识
        一堂课开始前，学生并不知道这堂课的重点知识是什么，一般是根据上节课的知识点进行猜测和分析，但是对整体内容没有准确把握，从而无法在课前进行高效预习。对此，教师在一节课结束后，将下一章节的知识点讲解清楚，并通过思维导图的形式展现出来，让学生有条理地复习。[2]而课上授课中，教师则是利用思维导图，以此讲解重难点知识，让学生对知识的构建有清晰认知；课下思维导图的有效运行，有更为合理的解题思路，形成对物理知识的准确认知。
        （二）培养学生的思维能力
        无论是初中，还是高中，物理学习中都会出现一些难题，而这些难题却是提高学生逻辑思维的关键所在，运用知识框架完成物理知识的梳理工作，加深学生对物理公式、定理的准确认识。并从中挖掘关键内容，将其运用到解题思路中，使得学生遇到困难的时候，也不会轻易产生放弃的心理，而是按照思维导图给出的解题框架进行摸索和实践。例如在电学部分，电流、电阻是圆心，会围绕着圆心开始串联电路，其次是焦耳、欧姆定律等，最后是电功率。按照这种形式，将电学公式绘制成圆心，按照思维导图的形式，方便学生对关键有整体把控，这样在计算物理题的时候，也会显得更加驾轻就熟。
        （三）体现知识的连贯性
        思维导图可以保证知识的连贯性，学生刚开始接触物理知识的时候，一般是从理论入手，但是随着时间流逝，同学们对所学知识的印象会逐渐模糊。思维导图的有效应用，则是将其放置在日常教学活动中，将每个章节的关键内容以思维框架的形式重新整理一遍，强化学生的印象。而且在课下也能随时观看，着重体现知识的连贯性，即便过去很长时间，也能知道学了哪些知识。[3]
        二、思维导图在初中物理教学中的运用策略
        （一）思维导图在物理概念中的运用策略
        初中物理教学中会涉及到许多概念方面的知识点，其中也有诸多抽象化的理论知识，对于刚开始接触物理学科的学生而言，学习自然存在着一定的难度性。例如在力学知识的讲学中，其中有合力、反作用力和摩擦力等多种概念，如若单纯记忆含义，容易出现记忆混淆的情况，而思维导图的有效应用，则是将抽象的符号以直观的形式展现在学生面前，始终围绕着一个中心概念开始思维导图，采取不同的分类方式，从中心出发，利用不同颜色的线条开始拓展，从而帮助学生构建完整且系统的知识框架。[4]例如串联、并联的知识点探索中，从“电路”为出发点，按照概念进行延伸，每条直线上会出现对应的公式、符号和电路运行特点等，这种图形式对比教学方法，帮助学生建立比较清楚的印象，而且在知识运作的过程中，也能深刻感受到物理知识的潜在联系。
        初中物理课堂教学活动中，为强化学生的认知能力，首先是展现学生的主体优势。以往的初中物理教学过程中，学生往往处于被动位置上，主要是跟随教师的讲解学习知识，这种情况下难以真正调动学生思维的，而且学习的知识非常容易被遗忘。

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思维导图的有效应用，将零散的知识搭建为清晰的脉络，引导学生开始自主探索分析，改变传统化教学存在的弊端。例如在“液态变化”这部分知识教学中，需要中学生掌握到升华、液化、凝华等诸多概念。物理教师授课中，有效借助思维导图，对关键内容进行分组阐述，接着开设对应的探究活动，让学生结合生活现象开始举例分析，自行解释每一种概念对应的现象和过程。如升华和凝华是一部分；汽化和液化又是一部分，学生自行探究的过程中，深刻认识到每种物体的变化过程中，接着结合探究结果进行细致分析，补全剩余部分，从而完成本节课的学习。
        （二）思维导图在课上讨论中的运用策略
        课上讨论是初中物理教学的重点，当学生提出疑惑后，教师要引导学生找到解决问题的关键点，这也是增强教学有效性的重要手段。思维导图的有效应用，帮助学生找准切入点，由于初中物理知识大多比较零散和单一，为保证课上教学效果，教师会采用小组合作的形式，提高课堂互动效果。教师组织学生进行小组互动的时候，主动表达自己的观点和想法，接着利用思维导图表述已知材料和想法，并通过小组讨论的形式，将各自的思维进行合并。合并时的思维都是学生讨论和探究的结果，哪个思维、哪个想法要保留，或者是增加一些新的想法，概念等，这些都需要每位学生自己参与到其中，最后大家一起完成一个新的思维导图。学生在交流中解答同一个物理问题，这样既能强化团队意识，构成新的思维也是所有人的劳动成果，最大化增强学生的归属感。例如在“力”的教学中，学生对不同的力进行分析，寻找各种力的联系，接着分组讨论各种力的潜在关系，借助思维导图将学生联系在一起，从而提高教学的实效性。
        同时，初中物理习题中涉及到的内容广而宽，初中生在解题中容易遇到困难，许多学生面对新的题目时，不知道应该如何入手，也无法理清解题思路。此时，思维导图的有效应用，从问题入手，进行分类解决，根据问题寻找对应的条件，最终获得正确答案。这样，画出的思维导图让学生从已知条件中筛选出有用信息，也能快速得出答案。如小王同学质量为40kg，手上提的水质量为10kg，接着给学校门口的小树苗浇水，水深h为10厘米，人和地面接触的面积是300cm²，试着求出水对桶底的压强是多大？学生结合已知条件开始绘制思维导图，如图1所示。物理课上的教学活动中，学生坚持利用思维导图开始审题，主动发现所教学内容的实际情况，并结合学生的共性进行综合分析，认识到题的形成一般是“画”出来的，实现形象和抽象的有效过渡。
        图1
        （三）思维导图在课后复习中的运用策略
        初中物理教师一定要做好有效的引导工作，让学生将关键信息自行串联在一起，实现生物知识的有效整合，帮助学生主动分析重难点知识。将思维导图应用到复习阶段，可以获得非常好的教学效果，尤其是在记笔记的时候，不再根据简单的问题记录，而是及时分析各个知识点的衔接关系，按照逻辑进行归纳和总结。以这种有效的教学形式，提高学生课后复习的效率，又能再次复习和巩固课上学到的知识。[5]
        例如在“电学基础知识”的复习中，思维中心是电学，以下分别是电荷、电流和电压等，教师提出问题，让学生熟悉各个主题的联系，从电流、电压引出电阻，接着是电功率、电工等问题。在此基础上，逐渐对子模块进行综合分析，最后将制作完成的思维导图发送给学生，通过这种设计形式完成本章节的复习。大体框架的有效应用，呈现物理知识的潜在关系，这和以往的教学工作相比，显得更为有趣，也更容易被学生所接受。需要注意的是：复习过程中，如若教师只是针对某个知识点复习，学生很难建立完整的知识框架，所以在学完某一章节的内容后，引导学生绘制思维导图，做进一步完善。
        结束语：
        如何利用思维导图，提高课堂教学效率，这是现阶段初中物理教师应该考虑的主要问题。而在具体的实践中，教师将思维导图作为一种辅助性教学策略，根据当下的学情，将其运用到初中物理课堂中，从根源上打破学生传统且落后的认知结构，这也是对教学理念的一次变革与创新。
参考文献:
[1]刘勇.思维导图在初中物理教学中的有效应用[J].中国新通信, 2020, v.22(09):210-210.
[2]刘宗强.巧用思维导图让初中物理课堂更多彩[J].新课程(中), 2018, 000(009):141.
[3]徐杰.浅谈如何用思维导图提升初中物理教学的实效性[J].东西南北:教育, 2019(19):0037-0037.
[4]董随心.巧用思维导图,实现初中物理教学高效化[J].家长(上半月), 2019, 000(007):75-76.
[5]张素肖.思维导图在初中物理教学中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(039):P.1-1.